“花式作业”以目标为基础，指向素养。
很多老师设计的弹性作业，多为研究性、操作性、实践性，形式更加多样，内容更加灵活，被称为“花式实用作业”。
尤其是小学一二年级，没有书面作业。很多老师除了阅读练习，还会安排更多的动手练习。
比如，某学校的老师为了让孩子更好地了解鱼的形状和内部结构，让孩子自己找一条鲫鱼，观察并描述形状，蒸鱼，吃鱼，然后保留鱼骨，清洗干净，拼凑成完整的骨架，贴在练习报告上。
对于这个不寻常的任务，孩子们非常热情。他们不仅按照要求认真做了，还在实践中描述了自己的感受。孩子般的语气逗乐了老师。
比如一个小朋友说，他在练习的时候，要“提防家里的猫来捣乱。”
另一个孩子说“肋骨最难拼”，但他克服了困难，完美地复原了鱼的各个部分，字里行间透露出一种自豪感。
甚至有一个小尖子生，不仅拼凑出了一个完整的骨架，还准确地标注了各个部分，还添加了一些关于鱼的知识。
在他的实践经历中，他也表示自己非常喜欢这样的实践活动，因为可以边玩边学，享受学习的乐趣。
高一生物课的时候，总会时不时布置一些类似的作业。高一入学不久，我就布置了做细胞模型的作业。这些学生素质很高。除了动物和植物的细胞外，他们还制造了草履虫、新冠肺炎、草履虫等。一个学生甚至用红薯的线条做了一个心脏模型。
我还安排学生画思维导图，收集和识别校园里的植物，高一第二学期让学生画人体器官示意图。
我也看到过一些学科老师有类似的作业，比如地理老师手绘的地图，特别是一个学生手绘的学校图很有意思。我还组织历史老师安排学生还原古代历史文物，用橡皮泥等物品制作古代文物。学生确实从这些作业中学到了书本上没有的知识，也在动手实践的过程中锻炼了自己的能力，这对孩子还是有帮助和启发的。
前段时间在一所小学参观，看到学校对实际工作有了新的安排。每周都有德育实践、科学实验、科学创造、美育实践、劳动实践、体育锻炼等丰富的作业内容，可以提高孩子的能力:
1.探索科学知识，体验科学过程。比如“种植并观察大豆的生长过程”、“喂养并观察蚕的发育”的布置，以及物理化学等学科的课外探究式作业，“观察水的沸腾现象”，制作“孔明灯笼”、“地球电话”等，都可以让孩子玩得开心，不知不觉学到很多生物和物理知识。
2.提高动手能力，培养劳动素养。
让孩子学会收拾屋子，做家务，整理垃圾，学会做手工，编织，织布等。，也让孩子改变自己被宠坏的坏习惯，掌握很多实用技能，变得越来越有能力。
3.提高思想道德素质。
学生参加实践活动和家务劳动，学会尊师重道，学会助人为乐，培养孩子良好的道德情操。
4.提高审美能力。
在实际工作中，也有与审美相关的内容，如制作生物模型、为班级设计班徽、搭配服装、设计体育游戏等，有助于提高孩子发现美和欣赏美的能力。
对于这些丰富多彩的实践作业，大多数学生都很喜欢。它们不仅寓教于乐，而且有利于培养“德、智、体、美”全面发展的高素质人才。
但也有家长持不同看法，尤其是高年级和初中的家长。他们认为孩子们的当务之急是学习科学文化知识。为了中考成绩，这些作业是浪费时间，是“无意义的事”，是老师“花里胡哨”的作业，没有实际作业让学生打分。
所以，老师在设计实用性、操作性强的作业时，确实要防止“花式作业”的趋势。设计的运营工作一定要有意义，不能单纯追求外在的形式和表面的刺激。
活动作业首先要以学习目标为基础。就像我们的课题研究实验，都是有一定的实验目的的，我们的活动都是有目的的，都是围绕着培养学生核心素养的目标。
二是明确所有的作业和目标都是立德庶人的根本任务，是学生核心素养的落实。
所以我们的作业设计要设定作业目标，一切活动都要围绕目标展开，针对不同阶段的学生设计不同的梯度活动，不能太幼稚，也不能超出学生的接受范围。不要把刺激作为评价的目的，不要为了宣传而做，一定要有意义，有效果。
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