作业设计如何体现学科素养，适合网络教学？
研究学习情况和教材，提高备课的有效性。
要减少作业的工作量，首先要备课。为了提高备课的有效性，我们应该仔细研究学习情况和教材。
1.研究每个班级学生的起点，把他们引向哪里。即深入挖掘教材所包含的学科核心素养要素，我们将培养学生哪些学科素养，明确学生学什么，我们教什么。
2.“双减”政策下的课堂教学，在关注学科核心素养的同时，考虑如何探究学习以突出学生的主体参与。分享彼此的想法，成熟和不成熟的经验，交流彼此的感受和经验。
从而达到* * *求知，* * *享受，* * *的过程。
3.教师不灌输知识，以平等的地位参与探究过程，让学习真正发生，让学生学会学习。
组织同伴互助和小组学习，让每个孩子都参与思考，真正面对所有。
4.贯彻课程标准和单元元素训练的理念，品味语言的艺术和应用。
(1)六年级上册教三首古诗时，本单元的语言要素是:“远离所读之物而思考”。作者运用丰富的联想和想象。“我要离开”是指在阅读和学习的过程中，进入作者联想和想象的奇妙世界，了解作者是如何发展联想和想象的，了解作者想象的是什么。
在课程标准中，关于第三期读诗有这样的表述:“读诗，一般是把握诗歌，想象诗歌所描写的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的影响和启发，向往和追求美好的理想。在教学中，要充分调动学生对诗歌中的字、词、句的想象和联想，把诗歌中描写的意象、场景在脑海中一一带出，再现现实场景，进入诗意境界。
学习古诗词时，可以问:应该掌握哪些关键词语和短语？
在《建德江上的一夜泊》中，我们捕捉到了“船、烟、沙洲、夕阳、旷野、矮树、河流、明月”的意象和场景，孩子们的脑海中出现了一望无际的河流和孤独的月亮的悲伤画面，以及西山日落的凄凉画面。
“六月二十七日王虎楼醉书”这首诗描绘了王虎楼美丽的雨景。想象一下画面，这是什么雨？通过对话，孩子们可以想象倾盆大雨的情景。这时，我们脑海中的画面出现了像墨水一样在天空中卷起的乌云，像珍珠一样在船上跳舞的雨滴，从地面卷起的强风，以及王虎湖楼下与蓝天同色的水。
学生在表达与交流、梳理与探究活动中运用联想与想象，不仅丰富了学生的语言实践，而且在具体的语言情境中正确有效地运用了汉字，还提高了学生的思维发展和素质。
(2)布局预习赏析词。
《建德夜泊》第二句中的“新”是什么意思？“愁”在诗歌中起什么作用？
六月二十七日《望湖之醉书》“跳珠”之美。
《西江月夜行黄沙路》最后一句“豁然开朗”的表达功能
通过阅读和欣赏优秀作品，品味语言艺术，体会丰富的情感，领悟人生哲理，逐渐学会用口头和书面语言表达美，表达自己对文字的感受和态度。
话题二。当采用网络教学时，作业设计如何更好地适应这种教学形式？
1.我们把作业研究作为学校教研工作的重点，鼓励教师创新作业形式，提高学生学习效果；家校合作，* * *配合落实岗位管理相关要求；评价改革，指导作业减负提质，努力学业有成。
9月15日下午，语文老师开会讨论具体作业。我们实行“双减”政策。
(1)从语文学科来看，注重学生阅读积累和自学能力的培养，安排了早读、预习、写读、积累(或单纯阅读或背好词、模仿好句或写心得、欣赏或讲述部分内容等内容。).我们向学生推荐《中小学云平台》网络课程，帮助他们预习课文。为了更好地实施，使作业量适中，提高质量，我们还制作表格，引导我们的学校重视孩子的学习。
(2)线上搭建好平台，真正落实。比如注重阅读积累和实际操作，让学生在群里发布自己的课外书，展示自己的阅读成果。他们可以读一篇优美的文章，背诵古诗或《中国精神》或65，438+00好字(两三句)，讲课外书上看到的故事，或把你观察到的东西拍下来介绍给大家。
(3)注重转化和实际作业。读书与讲述相结合，参与力所能及的抗击疫情，参观大自然探索发现，搜索资料，按单元主题学习等。
2.注意操作菜单的层层设计，加强反馈功能。
比如注重预习作业，设计符合年龄特点和学习规律的作业，积极尝试分层作业、弹性作业、个性化作业等多种开放式作业形式。
每周安排一个“无作业日”和“实践作业日”。比如我们班这个周末要去大自然参观做作业，和大自然对话或者说说他们的发现。
一方面，对学习困难的学生进行电话、微信的讲解和辅导，鼓励重做后表扬，不断增强学习的自信心。
3.开展更有针对性的家校教育
注重与家长沟通，引导家长教育思想，统一教育观念；也要对家长进行科学、实用、易操作的家庭教育方法指导。