新课程标准理念下的小学音乐教育

音乐教学已经成为促进学生健康发展和塑造的一种方式。有创意?人才的重要途径。对于素质教育的音乐教学,必须摒弃一切单调、枯燥、乏味的内容和模式,让受教育者在良好的心态、轻松的氛围、愉悦的环境中潜移默化地实施。

随着国家新课程标准的颁布和新课程改革的实施,传统的、单一的教学模式正逐渐被淘汰,教师在传统教学模式中的主导地位也在发生变化。

新课标是基于什么?以人为本?的现代教育理念?提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素质?对于内涵,更注重?人?的发展。其中,《义务教育音乐课程标准》的依据是?注重以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创作,倡导学科融合,弘扬民族音乐,了解多元文化,完善评价机制?是基本概念。与传统音乐教育相比,新课标?无论是从音乐教育的理念,还是教材内容、教学模式、教学方法和教学评价体系,都进行了全方位的改革。这对于习惯传统音乐教学的广大音乐教师来说,无疑是很好的一课。革命?。教师如何适应?新课标?尽快成为?新课标?有效的执行者和积极的建设者会有关?新课标?实施的成败。对此,我想谈一些粗浅的认识,与同仁探讨。

1.理解新课标理念,转变音乐教学观念,教育思想和教育观念制约着人们的教育行为,影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施都必须以正确的教育思想和观念为基础。人类需要音乐,人类的生活离不开音乐。按理说,大部分学生都应该热爱音乐,也确实如此。然而,多年来,我们的音乐教育却屡遭学生排斥。学生喜欢音乐却不喜欢音乐课?现象频频发生,甚至到了学生感慨的地步?音乐课教室,是我的刑场吗?重点是。有同学这样说:?一提到上音乐课,我就头疼。因为我一上音乐课,就有无数的音符是我根本不懂的,让我应付不过来。更可怕的是,老师居然让我都写下来。这怎么可能呢?我不是音乐天才,那么多?哆来咪?我看了都害怕,我背出来简直是谋杀?音乐课的教室简直就是我的刑场!类似的现象比比皆是,这不得不让我们深思!的确,长期以来,我们的音乐课内容单一,滞后于时代需求;教学方法僵化,与音乐艺术的本质背道而驰,我们更注重音乐技巧和技法的教学和训练,却忽视了音乐艺术的审美特征;更注重老师自己的情感体验而忽略学生的兴趣爱好和音乐情感?让我们的音乐文本变得不做作,不合理,从某种意义上来说,相当于抹杀了学生作为一个拥有相对独立而丰富的内心世界、情感体验和审美观念的个体的感受和创作欲望。我们应该清醒地认识到,音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基础素质教育。通过教授音乐的听觉艺术,反映人的思想、情感和社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣,具备感受、表达和初步欣赏、创造音乐美的能力,在一定意义上教会学生如何认识生活、感受生活、创造生活,从而促进学生健全人格和健康人格的发展,达到培养学生全面发展的目的。基于这种理解,我以a?以人为本,以学生为中心?、 ?让每个学生的个性得到充分发展?通过教学,不断培养学生对音乐的浓厚兴趣,并以此为出发点,引导学生以积极乐观的心态在一定意义上理解生活、感受生活、创造生活,培养健全的人格和健康的人格。新课改后,我校音乐教学更加注重学生的行为。人?因素,更注重对不对?人?《音乐修养》以其音乐艺术的本色,向学生展示了一个更加轻松、和谐、充满美感和浓郁人文情怀的动态音乐学习空间,学生在老师的带领下步入音乐艺术的奇妙殿堂,在艺术殿堂里尽情畅游。?喜欢音乐却不喜欢音乐课?这种情况在很大程度上得到了扭转。

2.在教学实践中,教师角色定位的转变应依附于具体的教学设计和操作。教师在教学实践中的角色定位是否准确,直接影响着教学的成败。

2.1尊重学生爱好,改?指挥棒?为了什么?导游?音乐艺术有其丰富的内涵和外延,是一种综合性的艺术形式。由于年龄特征、性格差异、知识水平等因素,学生对音乐的喜好千差万别。在教学中,教师不应将音乐教育局限于?知识?、?主题?如缩小范围来理解,但应该是?让每个学生的个性得到充分发展?价值观被视为根本并得到充分体现?以人为本,以学生为中心?素质教育的理念。失去传统教育中老师的绝对权威,了解学生的兴趣爱好,了解他们喜欢什么,不喜欢什么,根据他们的兴趣爱好找到合适的教学入口,因势利导,把他们有的放在手中。指挥棒?带领学生探索美妙的音乐世界?导石?。

在这里,教师不再是喋喋不休的说教者,学生不再是教师思想感情的复制品;课程不再是纯粹意义上的单一教科书。相反,教师可以从学生学习音乐的角度来研究和解决学生想学什么、怎么学等一系列问题。学生也可以在老师的指导下积极参与,快乐学习。这样,教师和学生都成为了课程的创造者和开发者,他们成为了最终实现教学目标的有机结合体。

2.2尊重学生的情感体验,改变?居高临下?为了什么?等交集?音乐教育的本质是美育,音乐教育的魅力在于以情感人,以情感人,以情感人。它最大的特点是通过艺术活动来引起人们的兴趣,打动人们的情感,使人们受到愉快的教育。在教学中,我们往往忽视学生的情感体验,把教师自己的思想感情强加给学生。结果如何呢?在日积月累的固定思维模式和学习方式的练习下,学生们逐渐失去了人类与生俱来的乐感本能,欢快或深沉的音乐。无论你在课堂上为他欣赏什么,很多同学都会无动于衷,没有感觉。苏霍姆林斯基曾说:对学生来说,最好的老师是那个忘记自己是老师,把学生当成朋友,志同道合的人?。的确,高尚和高尚的感情是不应该有区别的。学生和老师都有丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说,老师和学生是平等的。鉴于这种平等性和音乐艺术情感表达的模糊性,对音乐艺术的感受和理解不应该是绝对的,也不应该只是简单的相加。所以,在教学中,教师要愿意走下讲台,关注学生的每一个情绪,倾听他们的心声,多鼓励,少责备;多沟通,少?订单?;多讨论少灌输。只有这样,学生才能变被动为主动,变接受为参与,我们的音乐课堂才会成为一个有趣、平等、和谐的课堂。

2.3培养学生对美的敏感度,改变?技能教学?为了什么?艺术指导?审美是完美人性的闪光,审美活动的过程实际上是爱人、爱自然、爱自己、爱生活的过程。在美学中,人们往往把自己最善良、最美好的感情,尤其是爱的感情,赋予审美对象。审美意义上的?爱情?不同于其他道德上的爱,它更丰富、更广泛、更深刻。一个拥有丰富爱情的人,必然是最富有美感的人。反之,美感越丰富,越有爱。有爱的人一定是美好的人,有爱的社会一定是美好的社会。从这个意义上说,培养学生丰富的爱心比培养他们的技术天赋更重要。?技术?教学是短暂的,容易生疏甚至遗忘;然后呢。艺术?教学给学生的东西是永恒的,可以让学生终身受益。

音乐教育不完全是为了培养音乐家,而是为了培养人。因此,在教学中,教师应尽量避免生硬、繁杂的技术训练,而应从学生出发,为他们创造更多发现美、创造美的自由空间,激发他们热爱美、传播美的热情,让美在学生心中生根、发芽、成长、壮大。总之,我们应该采取什么措施?以人为本?以现代教育理念为指导思想,重视?人?注重学生健全人格的发展,从教学理念、教学方法、师生关系等方面逐步转变教师角色,尽快适应?新课标?,变成?新课标?有效的执行者和积极的建设者。只有这样,才能适应快速发展的社会需求,我们的音乐教育才能真正适应素质教育的要求,肩负起培养和塑造人的神圣使命。