解读《义务教育课程计划2022》(5篇精选文章)
第一部分:义务教育课程方案解读2022《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称新方案)作为我国义务教育的纲领性文件，终于在广大一线教育工作者的热切期盼中亮相。新方案中更加明确的培养目标、更加系统的课程设置和九年一贯制课程与学业标准，充分体现了党的教育方针、时代特征、中国特色和学生身心发展规律的深度融合，为中小学教育实践提供了明确的方向和路径。我们要审时度势，统筹规划，锚定改进领域，研究策略和方法，加强自我评价，以创造性地实施新课程方案为契机，全面提高学校课程的整体教育能力。
第一，“顶天立地”，加强学校课程的整合设计
义务教育面向所有适龄儿童少年，强调普惠性、全面性、基础性。新规划进一步明确了“有理想、有技能、有责任”的教育目标，提出了五项基本原则，着眼于德智体美劳全面发展的要求，系统设计了面向全体、面向未来的课程。
目前，在教育实践中还存在一些需要克服的割裂现象，如学习期的断层、三级课程设计缺乏系统性、对不同学生的需求缺乏针对性等。学校课程建设应该是“顶天立地”。“顶天”即着眼于国家和时代对人才培养的要求，着眼于教育目标和课程标准的实施；“现场”就是深入研究学校实际，回应学校每一个孩子的真实需求，加强针对性。既要充分发挥国家课程的主体性和基础性作用，又要充分发挥地方课程和校本课程的补充和拓展功能，设计一个完整的体系。要建立必修和选修机制，让每个孩子都能得到最合适的课程组合。新方案为学校预留了足够的探索空间，为更好地满足每一个学生的需求提供了更多的可能性。近年来，在xx十一中课程建设取得成绩的基础上，xx十一中xx实验中学积极探索初、中学特色，围绕育人目标，设计了国家主干课程、学科发展课程、专业赋能课程三级体系。用丰富的课程尽可能覆盖学生的社会生活，为孩子打开视野和边界；用多样化的课程满足孩子的多样化需求。改革初见成效，充分说明新方案是可行的，更符合育人规律。
第二，注重识字，促进学习方式的转变
新方案强调，坚持素养导向，加强学科实践，推进综合学习，实施个性化教学，单独列出劳动课程，重视学生创新实践能力的培养。结合“双减”的要求，必须改变被动听课的学习方式，减轻学生过重的课业负担，激发学生学习的内在动力，培养高阶思维和能力。我们必须从改变学习方式开始，特别是打破学科界限，打通学校与社会生活的联系，打破时间和地点的限制，提供更多的资源支持学生，帮助他们以最适合的方式更好地学习。
跨学科任务型学习将真实问题引入课堂，通过有趣的、有意义的、可能的学习任务，让学生面对真实问题的挑战，体验问题解决的过程。在学习过程中，与课程标准密切相关的学习标准和成功标准贯穿其中，培养自我评价能力，帮助学生学会学习。这种学习方式激发了学生主动探索的热情，开启了深度学习，提高了学生的核心素养。如xx十一中xx实验中学数学建模课程的学习产品《校园监控系统改进建议》成为学校安全管理的改进方案，不仅让学生感受到学以致用的意义，也让学生认识到用模型思想解决问题的重要性，从而提高思维品质。这种学习超越了学科本身，更能发挥其综合教育的价值。充分发挥学科实践活动的教育价值，让学生在做中学，可以极大地激发学生的探索欲望，拓宽学生的思维视野。
第三，育人为本，促进教师专业成长
新方案实施的关键是教师，也为教师的专业发展提供了重要的契机。要引导教师进一步加强对学生成长规律的研究，提高全面教育能力；帮助教师打破垂直学科界限，提高跨学科学习和设计的能力；抓住作业设计、学习任务设计、考试与命题、多元评价方式等实施中的关键点，通过项目研究取得突破。充分发挥校本研究的作用，建立跨学科的教研机制，培育先锋学科，搭建共享平台，将教师培养成学习型领导者。
我们应该紧紧抓住新课程计划实施的契机，全面提高学校课程的教育能力。以勇于改革的创新行动，为中华民族伟大复兴的人才培养贡献自己的力量。
第二部分:对义务教育课程方案的认识2022年2001 11 9教育部发布《关于义务教育课程实验方案的通知》至今已有20年，可以说基本实现了“从学到会”的历史性跨越。如今，更重要的是解决“培养谁”、“怎样培养人”、“为谁培养人”的历史课题。由此，《义务教育课程计划(2022年版)》和《义务教育课程标准(2022年版)》正式颁布。
新版《方案》和《课程标准》公布后，引起了广泛关注和积极响应。各级教育行政机构和业务部门积极行动，开展了多种形式的培训和讲解活动。
《义务教育课程计划(2022年版)》作为教育教学改革的总纲领和总指南，需要每一个教育工作者认真学习和掌握，深刻理解。易于记忆，组织如下:
1，课改的一个重点:中国学生发展核心素养。
2.课程材料的两大功能:培根铸就灵魂，启迪增长智慧。课程改革的两个方向:中国特色与世界标准。
3.人才培养的三大目标:有理想、有技能、有担当。这次修改的三个原则是:目标导向、问题导向、创新导向。课程计划三变:完善培养目标，优化课程设置，细化实施要求。
4.课程改革的四项任务:坚持德育为先，提高智育水平，加强体育美育，实施劳动教育。教学改革的四项措施:坚持素养导向，加强学科实践，推进综合学习，实施因材施教。教材编写的四个原则:思想性、科学性、适宜性和时代性。课程四变:将小学原有品德与生活、道德与社会、初中原有思想品德整合为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程，一至七年级以音乐、美术为主线，融合舞蹈、戏剧、影视等。，并选择在八至九年级分别提供；科学综合实践活动起始年级提前到一年级；将劳动、信息技术及其占用的课时从综合实践活动课程中分离出来。
5.课程教材的五种表现形式:马克思主义中国化最新成果、中国和中华民族的风貌、党和国家对教育的基本要求、国家和民族的基本价值观、人类文化知识的积累与创新。课程标准的五个转变:强化课程教育导向、优化课程内容结构、制定学业质量标准、增强指导性、加强学习环节衔接。课程改革的五项原则:坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程整合，重视相关性；改变育人方式，突出实践。教育改革五大主题:社会主义先进文化、革命文化、优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康。课程实施五步曲:科学规划课程、深化教学改革、完善教育评价、强化专业支持、完善实施机制。
第三部分:义务教育课程方案解读2022经验国家义务教育课程方案修订专家组组长、课程与教学研究所所长xx教授作了《教育时代新人，绘就课程蓝图》的主题报告。xx教授从课程修订的依据、课程计划的主要内容、课程标准的四大亮点、新教学新评价的构建四个方面准确解读了义务教育新课程计划和新课程标准。
xx教授从课程修订的依据、课程计划的主要内容、课程标准的四大亮点、新教学新评价的构建四个方面准确解读了义务教育新课程计划和新课程标准。
xx教授从党和国家事业发展全局的角度阐述了课程计划和标准修订的重要性。指出“教育是国家之计，党之计。”课程方案的修订是为了适应中央的要求，适应教育发展的需要，迎接新时代的挑战。课程的修订是为了描绘实施立德庶人的育人蓝图。《新课标》的修订从培养目标、基本原则、课程设置、课程标准和教材编写、课程实施五个部分解读了课程计划的主要内容，完善了培养目标，从理想、技能、责任三个方面明确了义务教育阶段培养新人的具体要求。xx教授从核心素养导向、学术品质提升、课程内容结构化、学科实践四个方面阐述了课程标准的亮点。最后，他强调课程计划和课程标准的变化要求“新的”教学和评价。新评价的变革有三种方式:纸笔考试仍然是选择性考试的主要方式，表现性评价是以素养为导向的评价改革的重点，过程性数据是评价与技术整合的新方向。在此过程中，要完善结果评价，强化过程评价，探索增值评价，完善综合评价。
下午的培训中，xx师范大学xx教授做了《义务教育新方案新课标解读》的报告。xx教授从课程与教学改革关键词、学校课程与教学改革实践、课程内容结构改革三个方面进行了精准解读。
其中，xx教授指出，新方案、新课程标准改革中的“育人为本”、“核心素养”、“融合”、“实用”四个关键词值得高度重视。学校制定课程实施计划，主要解决三个问题:保证国家课程的有效实施；确保地方课程的标准设置；保证校本课程的合理开发。他强调，课程内容的修订并没有弱化学科知识，而是以核心素养为导向，将学科核心知识融入学科或跨学科主题、项目或任务等学习活动中，形成横向互动、纵向高级衔接的课程内容结构体系。
xx教授的讲座让大家对新方案、新课标有了进一步的了解，也为在教育教学中贯彻新方案、落实新课标打下了基础。
知是行的开始，行是知的成就。在这次培训活动中，在专家的指导下，我明确了课程改革的新动向。接下来，我将以无畏、进取、育人为本，以实际行动对新课程标准、新理念、新思想进行深入研究，全面理解新修订的课程方案、课程标准和教材，落实相关要求。路阻且长，行到；如果不停止，未来可期。
第四章:义务教育课程方案2022的理解2022年X月，在xxx工作室的安排下，参加了xx组织的《义务教育课程方案与课程标准(2022版)》解读专题培训，受益匪浅。新一轮课程改革的一个基本取向是改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，提高学生的综合素质。新课程理念的核心是“为了每一个学生的发展”，我认为这是评价新课程课堂教学的唯一标准。结合我之前的教学实践，谈谈我自己的体会:
1，创设情境，发挥效果。
在教学实践中，要尽量从日常生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的过程中学习和理解知识，同时将所学的语文知识运用到现实生活中，让学生亲近语文，感受学习语文的乐趣，初步实现学习与现实生活的联系。
2、激励措施，提高学习积极性。
在教学中，要充分注意学生情感态度的变化，采用积极的评价，多使用启发性的语言。比如“那真的很好！”“你懂得真多！”“你的想象力非常丰富！”“多勤快啊！”等等，激发学生主动探索知识的欲望，激发学生学习的主动性，让每个学生体验成功，感受学习的快乐。课程改革:为了充分发挥学生的主体性和积极性，要有创新思维活动的空间。教师不仅要吃透教材，还要尽可能多地收集和制作与教材相关的知识和教具；还要善于抓住学生的心，把自己当学生，想学生的想法，让学生和老师发生关系。让学生带着意愿甚至期待去学习，可以达到事半功倍的效果。
3.学生应该是课堂学习的主人。
环顾四周，我们的教学中还有很多这样的现象:有的学生对生活中的事情已经很熟悉了，老师还在不厌其烦地从头开始；对于一些综合性强、思考价值高的问题，教师划分知识点，忽视学生自主探究和知识综合应用能力的培养；一些应该让学生自己动手操作、实验、讨论、总结、归纳的内容，被老师代替了；有些学生通过自己的深思熟虑形成的独特见解和问题，往往会因为老师的“照我教的做”而扼杀学生的学习热情。要让学生成为学习的组织者、引导者、合作者，激发他们的积极性和创造性，为学生提供从事活动的机会，搭建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
4.追求形式与效果统一的课堂。
目前，一些课堂滥用讨论和合作学习的方式，没有给学生足够的时间和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师应从以下几个方面设计和组织有效的、科学的活动:一是问题情境必须贴近学生的实际生活，要用自己的观点充分讨论和研究，找到自己的不足，构建完整全面的知识体系；对不同层次的学生也有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探索、比较的过程中优化自己的知识，完成筛选，做出正确的判断。
这只是我不成熟的看法，希望在以后的教学生活中能边教边学，向其他老师学习，让自己做得越来越好。
第五章:义务教育课程方案2022的理解2022年X月，在xxx名师工作室的精心组织下，我有幸参加了《义务教育课程方案与课程标准解读(2022版)》专题培训会的线上培训活动，收获颇丰。
“在上午的培训中，xxx教授从课程修订的重要性、课程计划的主要内容、课程标准的四大亮点、新教学新评价的构建等四个方面，做了《教育时代新人，绘制课程蓝图》的主题演讲。”教育是国家的计划，也是党的计划”。首先，xxx教授从党和国家事业发展全局的角度阐述了课程计划和标准修订的重要性。随后，xxx教授从培养目标、基本原则、课程设置、课程标准和教材编写、课程实施五个部分介绍了课程计划的主要内容。此次修订完善了培养目标，从理想、能力、责任三个方面明确了义务教育阶段新人培养的具体要求。xxx教授深入浅出地介绍了课程标准的四大亮点:核心素养导向、学术品质提升、课程内容结构化、学科实践。他强调，课程计划和课程标准的变化要求“新的”教学和评价。新评价有三种路径，其中纸笔考试仍是选择性考试的主要方式，表现性评价是以素养为导向的评价改革的重点，过程数据是评价与技术整合的新方向。在这一过程中，有必要进一步完善纸笔考试，推进绩效评价，探索过程评价的技术支持。
下午xxx教授以“义务教育新方案新课标解读”为题。此次修订义务教育课程，基于核心素养对课程内容进行结构化、整合化和呈现化，体现了课程内容改革的新趋势。
如何理解课程内容结构？
xxx教授认为，要回答这个问题，首先要对我们所说的内容课程中的“内容”达成* * *理解。一般来说，课程内容就是教什么，学什么，课程内容的主要部分是学科知识。基于学科知识的课程内容结构主要由三个结构组成。
首先是横向领域结构，包括语文、数学、物理、化学等平行学科，以及学科内的不同领域，如语文学科中的识字、写作、阅读理解、写作、口语交际等。
第二种是纵向高级结构，学科知识要逐级上学，不断由低级向高级推进。
三是深度的结构，从横向到纵向，再到深度，这是课程内容体系的完整结构。
xxx教授指出，我们要关注的是内在的学习意义，它最能回答“知识最重要的教育价值是什么”。这种内涵价值包括学生的学习动机、学习体验、认知成就、高能力、情感态度、身心和谐、精神境界等。
表面知识形态回答了“什么知识对教育人最有效”的问题。具体来说，不同的学科和具体的领域有不同的符号体系和逻辑形式，包括术语、概念、事实、公式、地图等等。
xxx教授特别强调，一些学校探索的“深度教学”其实是一种误解，只是把特定领域的术语、概念等符号系统做得很深，难度很大。其实再深再难也只是表层，并没有深入到教育价值的核心。“新课标”的课程内容标准明确按照内容要求、学业要求、教学提示三个方面展开和阐述课程内容。完整的课程内容包括学习对象、学习过程和学习结果三个方面。学习的对象是客观内容，即教什么，学什么；学习过程就是过程内容，也就是怎么教，怎么学。学习结果就是结果内容，也就是教什么，学什么。客观内容可以在同一尺度内统一讲授，但过程内容和结果内容只能因人而异。需要设计每个学生都参与的主题学习任务和学习活动。在中学和日常教学中，往往更多地关注客观内容，而忽视过程内容和结果内容。Xxx指出，要把原来单一的客观内容迭代从理论认识提升到集客观性、过程性、结果性于一体的新课程内容理念。
经过这次研究，我反思了学习新课程的理念和我过去的教学思想和行为。我有以下经历:
1，新课标坚持全面发展和教育为本，同时注重核心素养，面向未来，这给我的小学语文教学带来了新的挑战和机遇。“单元教育案例”告诉我们，一线教师要勇于创新，有计划、有目的地完成少量的教学改革，进而获得自己对新课程标准的重新认识，让课堂真正成为师生终身学习、可持续发展的摇篮。
2.反思教案改革的重要性，要从实践中总结反思，提炼经验，教案的修订要与新课标改革同步进行。教师在教学中要有一个“标准”，树立教学大局，在更新教学观念、拓宽学科教育功能上不断进步。
3.课程以育人为导向。育人是培养学生的核心素养，素养体现在讲解和解决真实情境问题的过程中。因此，在教学中，教学目标的表达应注重问题解决的综合表现，增强学生认识世界和解决现实问题的能力。
4.学业质量标准评价对自身的启示，教师应更加注重学生对知识的综合应用能力，在不同的情境创设和实践中培养学生解决实际问题的能力。
5.教师要改变课堂教学的设计理念，从做中学到理解中学，设计单元教学。让学科知识、学习过程和学习结果嵌套叠加，增加可操作性、物质性和体验性，整个教学从知识传递教学向知识建构教学转变，突出学生与学科知识的意义和价值关系，实现教学活动的意义增值。
总之，经过一天的学习，我得到了很多指导和自己的感受。课程标准变了，以后的教学也会一点一点的改变。