对《七子之歌》教学的思考
课前，安排学生收集关于作者和课文背景的信息。事实上，在收集的过程中，学生可以了解诗歌的历史背景和作者的创作激情，从而为准确理解诗歌所蕴含的思想感情，进一步培养学生处理信息的能力奠定基础。
新课开始，我让学生们用《七子之歌——澳门》悠扬而熟悉的音乐开始了这节课。通过预习，孩子们都知道了？七个儿子？是指中国的澳门、香港、台湾省、阿哈瓦、九龙、广州湾、旅顺大连。这七个地方在哪里？孩子脑子里没有任何印象，于是借助课件，展示中国地图，用红色标出这七个地方，让孩子了解它们的地理位置。这七个地方就像是被侵略者掠夺的祖国的七个孩子。他们受列强欺凌，生活在水深火热之中。在这里教学的时候，让孩子们想象你是一个离开了母亲祖国的孩子。当你被欺负的时候，你最想要什么？这样激发了学生的情绪，学生也能真正理解一个离开母亲的孩子的心情。以便更好地理解课文。
提问时，有同学问:诗人为什么把香港比作黄堡？我让他回想一下第一课时不时看到的地图，想想香港的地理位置，他马上就明白了。还有，？啊？词和？啊？虽然汉字不是这节课的生词，但是为了说明帝国主义的丑恶嘴脸，特意把这两个字写在黑板上，让孩子边读边思考动作。一种悲怆和悲伤的感觉油然而生，让学生们进一步体会到诗人激荡在字里行间的爱国情怀。
这节课的教学重点是朗读，反复朗读。老师就像一个导演。当孩子的感受不到位时，就停下来开导，激发学生的情绪。
展开时，课件显示香港、澳门回归的图片和日期。如果闻一多先生还活着，看到香港、澳门回归祖国，他会有怎样的心情？
教这篇课文，孩子们的情绪波动很大，刚开始很平静，因为没有融入他们的感情；然后是悲痛和悲伤，因为此时此刻他们是祖国分离的儿女；最后，我很高兴看到香港和澳门的回归。
教课本的时候，没有这样的课文。我想，如果这段文字是在1997年以前教的，应该会有一些不同。衷心希望祖国越来越强大，台湾省早日回归祖国。
对永丰中心小学《七子之歌2》教学的思考
我一直记得陈老师说过的话:语文课应该是一个单纯的阅读训练课，一个情感熏陶课，一个语言理解课。
在教《七子之歌》的时候，我尝试着深入的探索和实践。发现陈老师的话真的是语文教学的好话，甚至是至理名言。但是，在实施上述公式的过程中，我们仍需注意以下问题:
第一，注意优化课堂结构。
《七子之歌》的教学过程分为四步:第一步，感受整体，体会你对诗歌的情感印象。第二步，读诗，通过对关键句子的阅读和分析，理解作者的深情。第三步是理解主题，通过这三首诗的对比来理解作者的主旨。第四步，迁移，让学生感受到七子归来的气氛和祖国人民的心情，从而改写诗歌。
第二，注意阅读形式的设计。
读诗的时候，我精心设计了阅读形式。其中，第一首歌曲《澳门》采用自由朗读、个人朗读、教师示范朗读、听录音朗读、师生共同朗读。第二部《港》采用自由阅读、想象阅读、表演阅读、同步阅读等阅读形式。而第三首《台湾省》如果像前两首那样，会显得教学形式过于统一，没有改变的兴趣。而且，无法分配教学时间。于是，我改变了朗读的形式。我先示范朗读，让学生听，然后说说我听到了什么，从哪一句话听来的，然后借机朗读重点句子。然后让学生自由阅读，分组并一起促进对诗歌的理解。
第三，注意教学方法的运用。
丰富的阅读形式必须与花哨的教学方法相结合。
对于闻一多先生的三首近乎完美的诗，我用了不同的教学方法辅助朗读。第一个是配乐诗的录音，第二个是视频，第三个是背景材料(关于两位英雄的概述和名言)。这三种教学方法充分调动学生的听觉和视觉，培养学生的时空想象能力，从而很好地理解诗歌的内涵。
对《七子之歌》教学的思考3对《七子之歌》教学的思考
新课开始，我让学生们用《七子之歌——澳门》悠扬而熟悉的音乐开始了这节课。通过预习，孩子们都知道了？七个儿子？是指中国的澳门、香港、台湾省、阿哈瓦、九龙、广州湾、旅顺大连。这七个地方在哪里？孩子脑子里没有任何印象，于是借助课件，展示中国地图，用红色标出这七个地方，让孩子了解它们的地理位置。这七个地方就像被祖国俘虏的七个孩子。他们受列强欺凌，生活在水深火热之中。我在这里教书的时候，让孩子们回想一下:你有没有离开过妈妈？你还记得你离开的最长时间吗？这样才能联系学生的实际生活去理解诗歌，激发学生的情感，让学生真正理解一个离开母亲的孩子的内心，从而更好地理解文本。
当我和学生一起研究课文内容，了解到澳门同胞渴望回归中国的热切愿望时，我充分利用多媒体播放了2月20日澳门回归中国交接仪式1999。现场的庄严气氛和人们的欢声笑语深深感染了同学们，让他们在后来的阅读中更加沉浸在国家之中。
但是，这门课的教学还存在很多不足:课堂上调动学生积极性不够，不能很好地与学生互动。虽然每个环节的过渡都很流畅，但总感觉不自然。学生？读书？我时间比较短，指导阅读不到位。虽然我在设计的时候特别注意了这方面，但是我在课堂上的表现还是不够充分，导致学生理解不够深入，阅读时也没有什么感受。另外，在学生质疑的时候，我要求学生充分表达自己的不理解和疑惑，但在释疑的过程中，我始终不敢释怀，没能给学生一个更开放的课堂。
今天下课后，我没有卸下心理负担的轻松感，却有很多沉重的想法。我觉得一堂好课，在学生下课的时候，还是应该沉浸在这节课营造的情绪中，但我在这节课上没有做到。在我看来，这是一堂让我后悔的课。当然，我也受益匪浅。我的同事给了我许多宝贵的建议。相信在以后的教学中，我会在一次次反思的实践中逐渐成熟。
关于《七子之歌》，以下是我的一些经历。
第一，理解和质疑和谐相处。
巴尔扎克曾说:一切科学的钥匙无疑是一个问号？而人生的智慧大概就在于每次都问为什么。？在教学过程中，要愿意给学生时间，让他们充分表达自己的疑惑。在这节课的学习中，我在通顺诗歌阅读的基础上，让学生提出自己的困惑和疑惑，比如为什么叫？马港？你说带走尸体是什么意思？要灵活处理学生提出的题外话，比如生词的意思，让学生自己解决，从而牢牢抓住课文的中心。提倡学生提问，并不意味着学生提问影响课堂。要紧紧抓住教材，明确重点难点，对课堂教学的目的和过程心中有数，把有价值的问题融入到自己的教学思路中。
第二，想象，阅读，理解。
想象是学生把文字变成图像的再创造过程。在教学中引导学生走进语言，展开想象的翅膀，在脑海中形成生动的画面，然后及时切入阅读，引导学生通过阅读再现想象的画面。在这个过程中，学生根据语言和人物进行想象，进入作者的内心深处，更深刻地体验感受，得到熏陶和感染；通过朗读，我进一步尝到了语言和文字的魅力，真正凸显了汉语的特色。如果我引导学生想象一下，侵略者在澳门缴获了什么？让学生认识到不仅仅是生命和财富，还有尊严和主权？在此基础上，我问一句:如果你看到自己家乡的土地被强占，资源被掠夺，你作为一个人没有尊严，你有什么感受？以至于学生们不禁产生了和当时澳门人民一样的悲愤。在此基础上，可以引导学生理解阅读中的感受，激活文中的事与物。只有通过朗读，学生才能体会到流淌在诗歌中的激昂的爱国主义。
三、创设情境，激发兴趣，产生感情。
兴趣是激发学生学习热情的最好老师。创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径。
引入新课程的目的是让学生初步感知课文内容，激发学生的学习欲望，产生积极的学习心态。所以我很看重它的吸引力。在《七子之歌——澳门》悠扬而熟悉的音乐中，我开始了这节课的学习，让同学们在这首歌的背景音乐下，从任何角度、任何方面，充分地谈谈自己对这首耳熟能详的歌曲的理解，因为课前有预习，没有固定答案，同学们对此很感兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。
当我和我的学生一起研究课文内容，了解到广大市民对回归祖国的迫切愿望时，我充分利用我们学校每节课都有的多媒体，播放了香港回归祖国7月1，0997的短片，然后讲述了澳门回归祖国2月20日的情景1999。
第四，总结有力，再次渲染。
一个好的结语，可以起到概括主题、余音绕梁的作用。我是这样结束的:
？今天我们可以告慰闻一多先生念念不忘？七个儿子？已经一一回归。这是人类文明发展和祖国强大的结果；也是爱国主义的胜利。只有台湾省仍然是中国人心中的痛。但是，我们相信，假以时日，它一定会回到祖国的怀抱。这首朴实、真挚、深刻、感人的七子之歌，让我们永远记住它带给我们的震撼。(放歌曲一起唱)？