高中生物讲稿

作为一名优秀的人民教师，写讲稿是不可避免的，它能有效地帮助我们总结和提高讲课技巧。那么你有没有看懂过讲稿？以下是我整理的三篇高中生物讲座，仅供参考。欢迎阅读。

高中生物讲稿1教材分析

新陈代谢是生命活动的基础。代谢一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，人和动物三大营养素的代谢内容是该章的核心内容之一。本节内容与前面构成生物体的化合物密切相关，可以是化合物知识的延伸和应用，帮助学生更好地理解各种化合物的功能。三种营养素的氧化分解和供能与后面的细胞呼吸和代谢类型直接相关。因此，如何完成这一节的教学是非常重要的。

本节的教学内容包括三部分:碳水化合物、脂类、蛋白质中三大营养素的代谢途径、三大营养素的代谢与健康的关系、三大营养素的代谢，分三节课完成。为了更好地完成教学，我调整了原教材的顺序，每讲一个物质的代谢，就把它和健康的关系联系起来。另外，我把糖代谢和蛋白质代谢安排在前两节课完成，脂代谢与健康的关系和三大营养素的代谢是第三节课的内容，既避免了一节课知识点过于集中的问题，又处理好了知识之间的逻辑关系，突出了糖代谢和蛋白质代谢，还把三种都纳入了第三节课。

涉及脂质代谢与健康内容的肥胖问题可以说是当今的热门话题。肥胖的人越来越多，减肥的方法也多种多样，对学生的影响很大。新课程标准提出了提高学生生物科学素养，注重理论联系实际的理念。因此，我在教学中提出了肥胖的中心问题，并从中心问题出发解决脂肪代谢和三种营养素代谢的关系。最后，解决肥胖问题，要加强知识联系，加强三大营养素的代谢关系。这不仅有助于学生掌握代谢途径，也有助于学生树立生物学是统一整体和辩证唯物主义的基本观点。

学习情况分析

我面对的是高二的学生，他们思维活跃，理解能力强，能在老师的指导下从感性材料中抽象出理性概念。他们对学习生物学有着浓厚的兴趣，并愿意参与与生物学知识相关的社会问题的讨论。另一方面，他们又幼稚又敏感。这个年龄段的学生容易受外界事物的影响，缺乏分析和识别事物本质的能力。他们是身体发育的关键阶段。社会、媒体、娱乐圈有很多不科学的减肥方法。学生容易盲目跟风，误入歧途，影响身心发展。因此，他们需要科学的饮食观念和正确的审美观。

教学目标

知识:

说出脂质代谢的基本过程。

了解三大营养素的代谢关系

就能力而言:

尝试用代谢知识分析肥胖的原因。

利用代谢知识指导肥胖的预防

情感态度和价值观:

感受肥胖的烦恼，关爱肥胖的人，懂得尊重他人。

了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯。

树立正确的审美观点，树立辩证唯物主义的思维方法，自觉做到知行合一。

形成用科学知识明辨是非的意识和实事求是的精神。

教学反思

1，教材:合理选择与重组

在教学中，我尊重教材，但不拘泥于教材。调整教材结构不仅有利于知识的叙述，而且便于学生建立知识之间的联系，形成人体是一个统一整体的基本观点。具体做法这里不再赘述。

2.对于学生:重视主体地位，提高科学素养。

新课程体系提出，学生是教学的主体，教学过程要“以学生为本”，这就要求教师在教学中要有正确的角色定位，确定正确的学生观，突出自己在教学中的主体地位，由学生提问，由学生思考方法，由学生分析问题，由学生得出结论，真正做到以“学”为中心，让学生想学、乐学、想学，进入主动学习的状态。

此外，“以学生发展为本”还应指用生物学的原理和方法引导学生参与社会活动、生产实践和个人决策，从教学内容的实际出发，以培养学生良好的心理素质和健全的人格、健康的体质和文明卫生的习惯，即提高学生的生物科学素养。

3、课程资源:广泛挖掘智慧筛选。

生物与人类生活密切相关，教师可以利用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。在这堂课上，我充分利用了教材、学生、互联网、视频等课程资源，收到了良好的效果。然而，教师在备课时对课程资源的筛选尤为重要。

教材只是教学资源的一部分，要合理选择和整合教材，才能更好地服务于教学活动。

学生是重要的课程资源。生活背景，学生对事物的感受和态度，解决问题的方法，都是我可以利用的课程资源。但我们在教学中需要及时准确地引导学生的观点和方法，而不是完全肯定。

在这门课上，我通过网络搜集了很多关于脂肪代谢、肥胖、减肥的资料和图片，但课时有限，无法完整展示。另外，并不是所有的资料都能被我利用。只有经过自己的筛选和简单加工，才能应用到生物教学中，提高教学效率，否则会适得其反。(例如黑熊冬眠的信息)

4.教学过程:联系实际生活，激发学习热情。

这节课从现实生活入手，找到重点，提出中心问题，从而引导学生进入课本，然后围绕中心问题，引导学生根据实际情况学习课本，应用生物知识，解决中心问题，最后师生共同走出课本，用科学知识指导生活。在理论联系实际的过程中，让学生认识到生物知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，提高学习效率，达到学以致用的目的。

艺术无处不在，教学是一门博大精深的艺术，其中的美感需要每一个教育工作者去体验，更重要的是去创造。

高中生物讲稿2一、谈教材:

(一)教材的地位和作用:

“水分代谢”是高中生物第二章的重点内容，与前面的细胞组成、结构以及植物根、茎、叶结构等知识有着密切的联系。也为以后研究矿物质代谢、光合作用、呼吸作用打下基础。

(2)教学目标:

1，知识目标

(1)了解植物细胞的吸胀和吸水；水的运输和利用。

(2)了解植物细胞渗透吸水的原理，失水的方式和意义。

(3)通过植物细胞质壁的分离和修复实验，进一步认识了渗透吸水的原理。

2.能力目标

通过理论分析和实验验证，培养学生研究问题和解决问题的能力。

3.道德教育的目标

通过联系生产生活实际，让学生了解本课的实用价值，增强他们关心生产和水资源利用的意识。

(3)教学重点和难点

教学重点:渗透吸水原理，血浆与壁的分离回收实验。

因为只有了解了渗透吸水的原理，才能了解细胞吸水的‘条件’，影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间吸水和失水的原理，通过观察实验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度关系的感性认识，从而深刻理解成熟的植物细胞是一个渗透系统，以及影响细胞渗透吸水的内外条件。

教学难点:分析渗透原理，植物细胞是一个渗透系统，这是教学难点。

因为在渗透作用中，水通过半透膜从溶液的低浓度侧向高浓度侧渗透，这涉及到生物知识和物理知识的结合，学生很难理解。另外，很难从实验现象上引导学生如何理解细胞渗透吸水和失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗透系统。

为了突出重点，突破难点，课堂上采用多媒体辅助教学，将“渗透装置”小实验和“壁的分离与修复”实验的整个动态过程呈现给学生，而在动手实验中，整个动态过程是肉眼看不到的。通过全过程的动态演示，使复杂问题具体化，抽象问题可视化。这种教学情境对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果起到了很好的作用。

二、教学方法:

1，探究式教学法:本课程比较理性，所以探究式教学法更符合教学内容。创建联想，提出探索性问题引导学生探索推理，用教学媒体验证学生推理结果。

2.直观教学法:利用多媒体辅助教学软件，化静态为动态，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性和启发性，使学生更好地从感性认识上升到理性认识。

三、说和学的方法:

主动学习法:通过边讲边引入疑点、演示动画，让学生获得感性认识，而教师分层次设置疑点，可以激发学生积极思考，主动探索知识，从而更好地理解和掌握重点难点知识，落实教学目标。

第四，说说教学过程:

(1)关于简介:

谚语的引入营造了轻松的学习情境，激发了学生的求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流”，一棵大树是如何将深层土壤中的水分吸收并输送到树梢的？水在植物的生命活动中起什么作用？这节课，我们来讨论一下水的吸收、运输、利用和流失，也就是水分代谢的过程。

(二)关于新的教学安排

1，让学生了解植物根尖的结构。老师同时使用动画演示和讲解。目的是让学生复习初中所学的知识。吸收水分的主要器官是根，成熟区的表皮细胞是根吸收水分最活跃的部位，为理解成熟植物是一个渗透系统做准备。

2.利用多媒体演示“渗透装置实验”

创建场景并提问:一段时间后设备会发生什么变化？为什么？液面会一直上升吗？

学生们推测:

a、烧杯中的水进入漏斗

b、从烧杯流入漏斗的水比从漏斗流出烧杯的水多。

用计算机动画从微观方面演示水分子进出半透膜的过程，验证科学推理，并阐明半透膜的性质，验证b的正确性。

最后，师生* * *总结:渗透装置应具备的条件:

(1)渗透装置的条件:

一、半透膜。

B.半透膜的两次测量之间存在浓度差。

(2)渗透:水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。

[转到下一个查询主题]

提出探究问题:为什么成熟的植物细胞主要通过渗透作用吸收水分？细胞也有渗透的条件吗？

展示成熟植物细胞的结构，并与渗透装置进行比较，培养学生传递知识的能力，通过比较加深理解，验证成熟植物细胞也是一个渗透系统。

教学预测:大部分同学可能把细胞膜当成半透膜，老师对比解释原生质层有半透膜的作用。

疑点介绍:既然成熟的植物细胞是一个渗透系统，如何设计一些实验来验证？细胞吸水或失水时形状是如何变化的？

3.老师用电脑演示了动画《植物细胞质壁分离与修复实验》，同时质疑:质壁分离的原因是什么？细胞壁和原生质层之间的缝隙里填充的是什么物质？为什么？死亡的细胞可以进行质壁分离吗？对外溶液浓度有什么要求？将分离时间很短的细胞放入清水中会发生什么？

最后，师生* * *总结道:

[细胞液体]

[细胞液体]>【细胞外液】细胞渗透吸水

请学生讨论:如果用NaCl溶液代替浓缩蔗糖溶液，细胞会发生什么变化？这样可以及时反馈学生的知识，也可以通过动画来验证学生的结论。

联系生活实际提出问题:成熟区域的表皮细胞有大液泡，是成熟的植物细胞，通过渗透作用吸收水分。这些有根毛的表皮细胞在什么条件下会吸收土壤中的水分？这与成熟区的细胞是吸水最活跃的部位是一致的。

讨论:农业提倡“薄肥勤施”。如果一次性施肥过多，容易造成「烧苗」？为什么？请根据今天学到的渗透原理来解释。

通过联系生产和生活实践，让学生学以致用。

4.电脑动画模拟了植物根系吸水、利用、运输、流失的全过程，不仅缩短了教学时间，也使学生理解得更透彻。举出日常例子，让学生总结蒸腾作用的意义。

(3)根据实际情况进行课堂总结:在移植植物时，要注意保护植物的根毛，同时要去掉大部分叶子，以利于植物的成活，让学生认识到水的重要性。统一两部分知识，进一步巩固新知识。

(4)课堂实践，反馈教学效果，及时发现问题。

动词 （verb的缩写）效果预测:

在本课教学中，通过引入谚语激发兴趣，通过直观的动态演示，给学生以生活现象和过程的动感和真实感，突出重点，渗透水分，突破难点，使学生更容易理解和接受教材内容，同时培养学生的观察思维能力和知识迁移能力。老师的点评和总结，一方面统一了认识，另一方面也给了学生一个更正确的观点供参考。

高中生物讲稿3一、谈教材:

本文是一篇说明性文章，介绍了通过非自然方式进行生物迁徙可能对人类造成伤害的知识。《生物入侵者》的标题形象生动，吸引读者眼球。文章开头介绍了说明的对象，然后详细介绍了什么是生物入侵者及其危害。然后分析了生物入侵者增加的原因和途径，进而写出了生物学界和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及世界各国采取的相应措施。这是按照逻辑顺序解释的。思路清晰，层次分明。

二、教学依据:

同学们对外来入侵很熟悉，但没有“生物入侵者”的概念。我们可以从熟悉的外来入侵方式转变为不熟悉的“生物入侵者”的思维，这样很容易引起学生的兴趣。其次，阅读科技文章的目的之一是筛选信息。这篇文章只是让学生抓住中心句，对各部分内容进行梳理和总结，理解大致意思。

三、谈教学目标:

(1)知识与能力目标:1。积累词汇，掌握“掠夺、栖息、击剑、责备”等词汇的读音和意义，理解“注定、多彩、无奈、自然选择、冷漠”等词汇的含义，并学会运用。2.了解本文介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的情况。

(2)过程和方法目标:1。明确本文顺序，整体把握文章内容，提高科普阅读能力。2.分析本文使用的解释方法，实现其表达效果。

(3)情感、态度、价值观:了解生物“污染”，增强防范意识，努力建设和保护家园。

第四，谈谈教学中的难点:

(1)重点:明确本文的解释顺序，掌握文章中使用的解释方法。

(2)难点:引导学生理解:如何看待物种迁徙过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调了“不与同类食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

五、表示教学方法:

1.学生以自学为主。教师设计阅读题目，引导学生自主阅读，帮助学生从整体上把握课文内容，探索文章的解释技巧。教师只给予必要的指导。

2.讨论法。学生可以自由提问，通过各种形式的讨论和合作进行探索，共同解决。

不及物动词教具的准备:

多媒体的

七、课表:

1课时

八、教学过程说:

(1)导语设计:据光明日报(20xx年6月12)报道，产于中南美洲的“植物杀手”薇甘菊——内伶仃岛正在迅速蔓延。它们像巨大的网，笼罩在美丽的荔枝树、香蕉树和相思树上的黑暗中。树木因为得不到阳光而默默死去，花朵和绿草因为得不到新鲜空气而枯萎，岛上的土地正在变成一片荒地。被称为“植物天堂”的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁掉。那么薇甘菊为什么破坏力这么大呢？让我们进入梅涛的生物入侵者来寻找答案。

(二)，学生自主阅读课文，教师设计问题引导学生自主阅读(多媒体展示)

1.语音关键词。

请用自己的话总结一下本文介绍的关于生物入侵者的知识。(不少于5分)

3.明确本文的顺序。

4.文中使用了哪些解释方法？找出并谈论它们的表达效果。学生独立思考，然后分组交流。老师选择五个小组的组长和全班交流，每个小组负责一个小问题。

(3)学生可以自由提问，学生将讨论和回答问题。教师将组织学生活动并给予必要的指导。

1.每个小组轮流提问，并在小组内讨论解决。如果得不到满意的答案，就向老师提问。

2.老师对学生提出的问题进行分类汇总，然后进行论证，全班讨论解决。学生觉得难以回答的问题可能包括:

(1)如何理解物种迁徙过程中的“人为干预”？

(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中强调“没有同类食物的竞争”和“没有天敌的危害”这两个条件？

(3)你知道其他“生物入侵者”吗？你在生活中有没有发现过生物入侵？

(D)教师展示学生收集的资料:学生可以自由展示课后收集的“生物入侵者”的相关资料。教师也可以利用手头的资料介绍一些生物入侵的例子:

①在中国，一种南美水生植物——水葫芦，使昆明滇池水域面积大幅度减少，当地气候明显干燥，湖中68种38种鱼类不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地的虾，导致当地的虾在许多河流中消失。

在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等一下。看来今天“生物入侵者”随时可能入侵，中国必须对“生物入侵者”采取严密的防范措施。

(5)迁移和扩展:

1.收集有关“生物入侵者”的信息，并在班上组织一次“谈论生物入侵者”的研讨会。

2.利用互联网搜索有关生物污染的信息，将其整理出来并告诉学生。

(六)课堂小结《生物入侵者》是一篇说明文，运用逻辑顺序来解释事物，思路清晰，解释方法恰当。是一篇规范的说明文，其写作方法值得我们初学者借鉴。本文介绍的关于生物污染的知识要学会使用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风光的价值，抵御外来生物的入侵。

(7)黑板设计:

这是什么逻辑？

生物入侵者进展如何？

命令是什么

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