关于小学写作教学的思考

作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学。通过教学反思，我们可以有效地提高教学能力。优秀的教学反思有哪些特征？以下是我对小学写作教学的反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

对小学写作教学的反思1为了让学生快乐地写作，让写作课的教学生动起来，我对写作课的教学做了以下改进:

1，借词讲历史，创设场景，激发学生学习兴趣。任何语言本身都是一种文化，尤其是汉字。虽然学生每天都在接触和使用汉字，对汉字的悠久历史和艺术美了解不多，但对这些知识充满了好奇。为了激发学生的写作兴趣，我在课堂上告诉他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是外形最美、内涵最丰富、最具创意和艺术感、最富想象力的文字。我还告诉学生，最早的汉字大多是象形文字，是根据保存记录的需要而产生的。并向学生展示汉字演变的图片，激发学生的书写兴趣，也激发他们的民族自豪感。

2、因为字说事，培养学生良好的行为习惯。在写作课的教学中，我注意把汉字的讲解和学生行为习惯的教育结合起来，让学生掌握写作的规律，懂得为人处事的原则。例如，在我对“一”字的写作指导中，起初我故意在上半部分的底部写一点，以便他们超过田字格，然后我问学生“一”字是否好看。在同学们的回答中，我及时总结了一下，老师的“好处”是出格的，就像一个不坐不站的不守纪律的同学，损害了汉字的整体形象。所以在班集体中要严守纪律，为班级争光，不要做有损班集体形象的事情。

3.把单本改成各种练习。在此之前，学生不加思考地在字帖上描摹单词，只是照抄字帖，并没有达到练字的效果。之后我及时调整了教学方法，加强了对学生读书发帖习惯的规范化教育。我强调，写作要做到“一看、二想、三划、四比”:即第一步是看帖子，看清楚田字格里的笔画及其分布。第二步是考虑笔画的顺序，以及如何将字整齐地写在田字格的中心。第三步，坚守岗位，抬头挺胸，写作时静下心来做到“三个一”，这样写出来的字才能横平竖直。第四步，把自己的字和字帖上的字对比，找到不同之处，然后不断调整书写方法。

4.改进评价方法，鼓励学生积极写作，写得好。“好孩子受到鼓励。”批改学生作业时，我坚持表扬和鼓励，要发现他们书法的闪光点，把他们的好书法展示给全班同学表扬，让全班同学向他学习；或者“很好！”“你的书法又进步了！”“你的字写得太棒了！”等等鼓励学生的话。这样一来，学生们就愿意积极写字，练习书法，字也越来越好。

郭沫若先生曾说:“要培养中小学生写得好，不是每个人都会成为书法家。中小学生总是要写得好，比较正确，干净，容易辨认。这样养成习惯就好了，可以让人细心，容易集中注意力，体贴人。很容易草草了事，漫不经心，一个人转身。练字可以改掉这些毛病。”人可以写字，文字也可以“写”人。写作教学启示我们，良好的写作习惯可以使学生终身受益，不仅有助于提高学生的学习质量，而且有效地促进了学生综合素质的提高。

对小学写作教学的反思2这是我第一次上写作课。一节课下来，有一些不尽如人意的地方需要我去琢磨，去挖掘，去研究。

课前，我认为激发学生的写作兴趣最重要。托尔斯泰曾指出，成功的教学不是强制性的，而是激发兴趣。当培养了写作的兴趣，写作的技巧也就提高了。随着写作能力的提高，对写作的兴趣也越来越浓厚。所以课前我做了充分的准备，根据这节课的教学目标认真备课。在导入部分，我以图文并茂欣赏优美书法作品的形式向同学们介绍。这样做的目的是通过名帖欣赏，充分展示中国书法艺术的魅力，让学生获得一些书法常识，更多地了解书法，喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔视野，提高对书法的欣赏能力。

在教笔画的时候，我先展示与笔画相似的图片，让学生直观感受笔画的特点。我能让学生自己观察发现规律，从而明确汉字架结构的重要性，激发学生学好汉字的欲望。这样做既调动了学生的积极性，又使学生对知识点有了深刻的掌握。但是，在比较田字格里写的两种笔画的区别时，我没有把问题说清楚，导致学生们有点困惑。最后是我自己指出来的。所以以后教学的时候，要明确问题的要求和目标。

在示范词的讲解中，我尽力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师板书，讲解和指导汉字不同的书写方法和结构安排，让学生写出更加对称美观的字。在教学前，我要反复练习把这些字写在黑板上，这样上课就不会出现小意外。此外，当学生写作时，我应该播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化灵魂的一种表现。应该在以后的写作教学中有所体现。

通过一节课的教学，我认为今后要在以下几个方面下功夫:观察字体时，要结合阅读和写作，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在引导学生整体认知后，老师在黑板上演示整个写字过程，边演示边讲解字的结构和笔画名称，让学生写完字后及时反馈和点评。只有在每一次的写作教学中让孩子有所收获，这样他们的写作基本功才会随着时间的推移而提高。以后我会在自己的写作上多下功夫，老师的写作素养也会有所提高，这样才能更好的指导孩子。

关于小学写作教学的思考。在学校举办的新教师见面会课上，我教了北师大版小学语文上册第二课“学会写字”。本课要求读9个汉字，正确读出读音，认识字体，理解词义，培养学生认真听讲的能力和养成良好的书写习惯。

在小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子来说，学习习惯和识字能力存在个体差异。本课和本单元的教学目标是渗透听力、阅读和识字。先听，知道单词的正确发音。和老师一起读的时候，最重要的是能够独立阅读，要求指读。终于做到了本科阶段阅读九个生词的准确认，知道了基本的写作工具，也知道了事情只有用心才能做好。在教学中有一些优点和缺点。

在实际教学中，我努力规范教学常规:注意培养学生认真听讲的习惯，听老教师朗读和提问，听学生回答等。，因为我可以从别人的回答中学到很多，同时也可以和别人分享我的智慧，我也尊重别人；注重口语表达能力的训练。从开学第一天起，学生就被要求完成一个句子。刚开始对于刚从幼儿园过来的孩子来说比较难，但是随着不断的训练和要求的不断提高，孩子的口语能力会有很大的提高；需要回答问题的孩子一定要先举手，得到老师允许后才能站起来发表自己的看法，避免以后出现学生听不清的现象。个人认为对于一年级的学生来说，习惯的培养远胜于知识的学习。拥有良好的学习习惯是孩子一生的财富。所以不管花多大的力气，都要训练好班级的套路，让学生早早养成好习惯。

在听读识字的过程中，我有意无意地渗透了拼音识字。拼音识字安排在这本教材的第八单元。据以往有经验的老师介绍，北师大教材的拼音教学不系统，学生容易掌握和遗忘，尤其是二年级。为了让学生能够掌握和熟练使用拼音这个主要的识字工具，将来能说一口流利的普通话，我从开学第一课就渗透了拼音的拼写训练，尤其是学生跟读时读不准的发音，所以孩子一定要读。我想，每一课都是这样渗透的。到了要求学习拼音的单位，孩子的拼写能力会很强。经过半年的熟悉，他们也会对声母和韵母留下深刻的印象。

在实际教学中，由于缺乏经验，暴露出许多问题。

首先，课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，提高课堂的有效性，但在这节课上，我只用了一段录音和简单的幻灯片。在识字教学中，如果可以用投影仪代替字卡，将教学内容投影到大屏幕上就方便多了，老师可以做更好的演示，学生在指的时候也能看得更清楚。在以后的教学中，还要注意多媒体的整合和运用，所以我需要加强这方面的训练。

其次，教学方法比较简单。在全班的教学中，我只用了一次开火车的游戏，全班轮流玩一次，耽误了很多时间，而且开火车的同学在看子卡的时候，没转的同学不够专注。在小学低阶段，学生集中注意力的有效时间很短，学生很难保持高度的注意力。在上课的二十五分钟左右，学生可以玩游戏或者用其他方法适当放松，然后集中精力完成后面的学习，而不是简单的反复阅读，这样学生很累，教学效果也不好。在小学低年级的生词教学中，孩子们还可以玩猜谜游戏、摘苹果、爬山、赢红旗等，很受孩子们的欢迎。开火车只是最基本的一个，开火车的方法也是有讲究的。比如开双排火车，横向或者纵向都可以。在新的课堂上，如果开火车的学生阅读正确，可以要求其他学生跟着读，这样可以集中其他学生的注意力，加深他们对生孩子的记忆。

另外，要上好一堂课，要注意很多细节。比如我自己做的字卡，拼音比字小，容易让学生产生拼音比字小的错觉。实际上，它们是一样大的。以后一定要注意卡片的标准化。另外，对学生的要求要严格，有始有终，否则学生养成的好习惯很快就会消失。

总之，通过这门课，我学到了很多知识，尤其是我的专业知识。在同事们真诚的指导和建议下，我学到了很多好的方法，方便以后的教学。

对小学写字教学的思考4汉字是一种漂亮的文字，写字时讲究结构、笔法、神韵。实践证明，写作是一项非常精细的活动，需要写作者全神贯注、高度集中。知道小学低年级学生写字，第一步是培养学生对写字的注意力。具体来说，就是通过多渠道、多层次的训练，引导学生做到细心、专注。小心点。"

冥想——心态平和，即写作时要坐直，集中注意力，把所有的思想投入到写作中。这是学生“静”的实践。现在的小学生写字总是忐忑不安，写出来的字和笔都是空洞的，缺乏自信。原因是写作没有定下来。

全神贯注——全神贯注，写字的时候没有分神，笔不空，所有的表情都凝聚在笔里。也就是练学生的“稳”功夫。小学生爱说话爱动是他们的天性，他们很难坐得住，写得动。这就要求教师用灵活多样的方法激发学生的兴趣，直到学生的注意力完全集中在写作活动上；一方面让学生尽快掌握写作方法，了解写作规律。

细心——细心，就是写的时候要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注在一笔一画上。这就是训练学生“一丝不苟”的技巧。还要注意小学生最容易多画一支笔的现象。只要教育学生养成认真写字的好习惯，写错别字的现象就会大大减少。

引导学生养成良好的写作注意力和观察力，让学生写得好。另外，要通过各种方式训练写字，培养学生细致敏锐的观察力，即指导学生写字就是仔细观察汉字，通过观察、分析、发现来感受汉字的美，从而理解汉字的书写规律。要引导学生观察汉字，我们应该注重三个方面:

首先是观察笔画。在不同的汉字中，笔画的写法是不同的。比如点可以分为长点、短点、中点、测点、左点、右点，横点可以分为长横点、短横点、平横点、斜横点。学生不仔细观察和识别这种细微的差异和变化，怎么能把汉字写得正确漂亮呢？

当汉字中的很多单个字组合成组合字时，部分笔画会发生变化。如耳朵、汽车、木头等。这样的情况很多。只要在教学中引导学生仔细观察，准确把握，学生就能写得正确。

第三是观察结构。汉字有自己的结构特点和组合方式。这些特点和方式一旦在每一个字里建立起来，就不能随意改变，一旦改变就会出问题。如“思”“凶”一定要写大写小，否则会影响整体美观。因此，每次写作指导时，学生都应该先仔细观察和分析，然后再写。学生在用田字格书写时，首先要准确观察田字格每个字的职业和比例，在脑海中形成图式后再尝试书写和练习。

培养学生的注意力和观察力是指导学生写作的核心。写作指导必须开动脑筋，进行深入的研究，并以最佳的方式实施这一点。学生一旦真正形成相应的注意力和观察力，就一定能把字写得正确、规范、漂亮、有韵味。

对小学写作教学的思考5写作是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质起着重要作用。一定要从小打好基础，从高一开始严格训练和要求，逐步培养学生的写作能力。

识字课之后，是写作课。写作课的内容很多。写作课应该教学生笔画的名称、笔画的顺序以及如何用田字语书写单词。我刚学写字的时候，用的方法是告诉学生笔画的名字，跟我写，然后教他们写田字格的字。我写了一个学生用手在桌子上画的笔画，然后让学生自己写。然而，上了几节课之后，我发现每当我教学生们如何写田字格里的单词时，许多学生就开始做他们自己的事情，或者他们已经开始在书上写字，以此来阻止它。作业收上来后，可想而知完成的有多差。

“学而后知不足，教而后知难。”新课程标准要求“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须立足于学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“因此，根据这个概念，它提醒我，我的写作课不是基于学生，而是基于我的教学。同学们要顺着我的思路。我应该打破这种旧观念，不是一味的教，而是激发学生的主动性。在后来的写作课上，我让学生先说出单词的笔顺，对了就印象深刻，错了就印象深刻，然后让他们观察每个单词，说出每个单词。学生在找老师错误的时候，也对汉字有了很深的印象，所以在后来的教学中，我发现学生进步很大。

养成一个好的写作习惯并不容易。学生的习惯是一个不断积累的过程，不是几节写作课就能培养出来的。我觉得一定要严格要求学生，课内课外最好也是这样。当然，这也需要家长的积极配合。孩子自制力差，家长的监督和老师的配合会让学生自然而然形成习惯。

同时，也要注意学生的个体差异。每个孩子都不一样。要因材施教，快速完成作业，拓宽知识面，练习书法。而后进生则是先追求质量，再追求数量，对这些学生给予更多的个别指导。

我不知道这种方法是否可行，但就目前来看，我觉得学生们不仅喜欢这种方法，而且比以前学得更好，写作也有了很大的进步。

关于小学写作教学的思考。我在教低年级语文的时候，对汉字的教学有一些感触。总之，小学低年级是写好字的启蒙期和关键期，小学低年级的语文老师比泰山还负责。

在现实的学习和工作中，我们经常发现，很多学生和成年人总是在为如何写好字而烦恼。作为孩子学习写字的第一任老师，我最近突然意识到，如果在孩子学习写字的初期给予正确的引导，写一手好字会事半功倍；如果孩子在开始学习写作时没有抓住要点，他们将来就必须付出更多的努力才能写好。如何把握高一的启蒙期和关键期？我认为应该做到以下几点:

1，根据地点，根据时间，根据情况。

因为家庭环境的不同，孩子的学前教育也大相径庭。孩子要想写好字，必须对字有充分的了解。我现在教育的孩子，学前知识储备很好。99%的孩子在入学前已经学会了写汉字。如果此时只要求孩子横写竖写，对他们来说学习汉字的目标就是“原地不动”，停滞不前。这个时候，我根据“最近发展区”的原则，给孩子指定了新的写作目标，开始引导孩子学习如何起笔、运笔、停笔、收笔。给孩子一个桃子，让孩子跳着去拿，激发孩子的潜能，无限乐趣。

2.激发孩子写作的热情和兴趣。

在这个过程中，需要通过采取各种生动活泼的教学情境，唤醒孩子写好字的欲望，吸引孩子的注意力。比如在看图识字的教学中，我们从甲骨文中找到一些字体让孩子认识字的变化，利用汉字象形的特点让孩子从图中想到字，增加了识字教学的生动性。另外，可以采取励志教育，引导孩子学习和理解一些书法家的故事，让孩子树立写好字的志向。

3.正确的书写姿势是写好字的根本基础。

写字时，姿势正确，身体端正，眼睛离笔尖一尺；正确握笔，手指握笔距离笔尖一寸；坐在一个好的位置，从桌子边上捶胸顿足，会让孩子很容易写出“三个一”。然而，90%的孩子做不到这一点。写字的时候，他们一会儿就开始弯七八个扣子，每节课每分钟都在强调正确的姿势，但是孩子并没有长期坚持好的姿势。现在有些孩子有假性近视。如果姿势不正确，不仅很难写出好字，对眼睛的健康发育也极为不利。所以，一定要坚决保证正确的书写姿势！

4.利用田字点阵引导幼儿掌握汉字的层架结构。

小田性格小，肚子又干又大。在课堂上，一定要引导孩子严格按照田字格每幅画的位置来起笔、提笔、落笔，掌握田字格汉字的布局和比例规律。这样才能把握汉字的结构。

在这一点上，我在课堂上用了一个生动的比喻，把田字格比作汉字的家，有四个房子来吸引孩子们为汉字找到一个好的家。学生自己观察讲解后，写在黑板上，老师的黑板上写的很清楚，很详细。我们之所以花大量的时间在田字格的帮助下帮助孩子掌握汉字的架子结构，是因为汉字的结构是汉字的脊梁，只有掌握了汉字的结构，才能写出一手好字，为写出汉字的神韵打下基础。一年级的孩子们刚刚学会写字。如果此时就让孩子掌握写好字的根本方法——把握汉字的架子结构，就会事半功倍，免去整天练好字的烦恼。

5、采用各种生动活泼的形式巩固写作成果。

孩子的不断进步需要老师的不断强化，无非就是表扬、鼓励、批评。比如我们可以举办一个写作比赛，利用各种情境表扬巩固写得比较好的孩子，给其他孩子树立一个好的榜样。

但是，写一手好字不是一朝一夕的事情。需要老师和学生持之以恒的努力，更需要发掘家庭潜力，唤醒家校合力。仅仅依靠课堂的要求是不够的。鼓励和督促孩子写一手好字，需要孩子课后持续的坚持和努力，尤其是刚入学的一年级孩子，更需要老师和家长不断的引导、鼓励和启发。

对小学写作教学的反思虽然上完了7节课，但我的心情并没有因为这节课的结束而平静下来。自从被通知要上写作课，我就一直在思考，如何通过这门课让孩子真正爱上写作，认真写作，从而获得更大的收获。

首先想到了兴趣的刺激。备课时，我预料到了班上中学生的差异。相对于写字好的学生，激发写字基础差的孩子的兴趣要难得多。为了激发他们的写作热情，我在评价的时候，让他们拿自己和自己比。同样的排版，我通过对比上一个字和下一个字，表扬了他们在写作上的进步，并适时提出了一些写作上的建议。在后来的几轮中，我发现这些后进生也能一个个认真地写，而且字迹一个比一个正确。这说明不同的学生要用不同的参照物去发现他的闪光点，同时帮助他找到自信，让他相信自己可以通过努力获得成功，所以他主动发自内心的写了出来。

其次，我认为授人以鱼不如授人以渔。对于孩子来说，掌握方法更重要。所以，在这节课上，我非常重视方法的教学。我知道写好的前提是细心观察。所以在指导写作的时候，我把“教、诗、退让、讨论、记忆、仇恨、亵渎、垫”分成两排，让他们先观察，再谈自己的发现。有的孩子观察得很仔细，不仅说后四笔都有“横弯钩”的笔画，还说这四笔的形状不一样。我跟风指导，让同学们轻松掌握这四个横弯钩的写法。在学生自己练习写作之前，我也要求学生先观察再写作。一提到这个，很多孩子就有了观察的意识。

观察的意识是有的，但是有些孩子还是不太懂怎么去观察。于是，在实物投影仪的帮助下，我把一个比较好的作品和一个不太完美的作品进行了对比，孩子们很快就发现了作品中的不足，对如何写得漂亮也有了一些感悟。

但是，这个班有很多缺点。比如孩子的写字姿势。虽然在备课的时候，我就意识到孩子用正确的姿势写字会有困难，设计了一个让孩子读“写歌”的环节，并在写字的时候反复提醒，但真正用正确的姿势写字的孩子很少。我想:也许写完歌后，让他们摆好姿势，向学生解释:我们来比一比，看看哪个孩子能以正确的姿势写字。在提醒学生的时候，用一些幽默的，有童趣的语言可能会好很多。

另外，当我让孩子们提出他们认为很难写的词时，有一个学生提到了“诗”。考虑到时间，我说这个字难写吗？有小朋友回答:“不难！”于是我赶紧过去了。现在回想起来，这太不合适了。也许对于这个孩子来说，“诗”字真的是他写作的一个难点。现在有些孩子说不难，可以用自己的力量帮助这个有困难的学生解决问题。这样既保护了这个学生的自尊心，又体现了其他学生的主体地位。

可见，要上好一节课，每一个细节都不能忽视。只有站在学生的角度，才能让孩子收获更多。

对小学写作教学的几点思考八年级是小学生写作的起始阶段，要从开学就努力培养良好的写作习惯。如果一开始要求不严格，后期改正就要花更大的力气。以下是我在小学低年级写作课上的一些反思。

(一)教师要重视写作姿势和写作方法的指导。正确的书写姿势和书写方法是一个学生阅读的最低要求。从一开始我就给学生这方面的指导，让他们养成正确的写作姿势和写作方法，发现问题及时纠正。

(2)注意汉字的笔画、笔顺、层架结构的引导。

1.要写好汉字，学生首先要写好基本笔画。另外，让学生知道，有些单字当偏旁部首时，笔画发生了变化，比如女土当偏旁部首，最后一笔变成了横。掌握偏旁笔画的书写方法，可以为书写合成词打下基础。

2.老师要对每个单词的笔顺规则进行具体的指导，让学生知道按照笔顺书写容易写好，可以加快书写速度。

(3)教学生如何使用田字晶格。我在教学生写作的时候，首先要把单词的结构和田字案的各个部分讲清楚，然后再写生词，让学生把生词写好。

(4)重视正字法教学。随着学生识字量的增加，类似的人物不断出现，尤其是在低年级。因此，学生在书写时，往往会因为字形相似而产生混淆。我在教学时，以字的音、形、义统一为背景，突出比较细致的区别，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画和偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。

(5)鼓励评价，鼓励进取。

老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用。所以我会在课堂上表扬学生进步不大，学生练习汉字的信心和兴趣更足了。我在班里贴了作业评价栏，认真写的同学每周都会得到一朵小红花。每周评选文明少年和红花少年，红花少年是有进步的学生，包括写作进步。每学期优秀作业数量不限，只要作业写得工整就可以入选。我们年级印了一些小奖，有优秀作业奖，进步奖，都是为写作设计的。充分利用学校的活动表扬优秀的学生，如:作文比赛，在每次比赛前一段时间号召学生积极练习书法。老师会给班上获奖的同学颁奖，让同学们觉得无比光荣，被其他同学羡慕。表扬可以让每个孩子进步，越写越漂亮。

经过一段时间的教学，对培养学生良好的写作习惯起到了重要作用。当然，学生写得好更重要，老师可以先写得好，给学生做个榜样。所以我一直在努力练习写作，为学生树立榜样。

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