关于公开课文具家居教学的思考
《文具之家》课文活泼童趣，三幅生动有趣的插图，适合一年级孩子的审美趣味和阅读心理。以下是对文具家居教学的反思，欢迎大家参考！
公开课文具之家教学反思1《文具之家》课文内容也符合小学一年级学生的特点。因为年龄小，自理能力差，丢东西是常事，不找也不奇怪。所以在教学中，我首先展示文具的图片，问图片里有什么，引导学生在回答的时候完成图片。一年级学生看问题片面，看到什么说什么，思考不全面。因此，在学生回答问题时，引导他们说完整的句子，如“我看见了”，以锻炼他们的语言表达能力。然后我总结道:“这些文具可以帮助我们做很多事情，就像我们的伙伴一样，每天陪在我们身边。”我马上拿着手中的文具说:“这些文具都是我同学捡的，老师放在这里的！这些小伙伴被小主人弄丢了该有多难过啊！我们一起帮他们找个家吧！”这就引出了这节课的主题。老师在黑板上写字，学生空着，提醒学生仔细看题目。“写写”是这门课学习写作的方法。在板书的时候，我强调这两个词在田字的《格里》中的职业。学生在自己的书上写字。学生在写作时强调坐姿。找个学生投影展示一下。其他同学找出优缺点，提出建议。学生拿回去写，其他学生自己检查。满意就在后面画个星，不满意就在旁边再写一个。教师讲解文具，深化，引导学生用“文、居”组词。
第一遍读课文，读得自如，借助拼音读课文，注意发音正确，读句子流畅。三分钟后，按自然段落的名称朗读课文。学生在阅读时及时强调阅读姿势:左手拿着书，右手指着字。点名读的时候，提醒其他同学找问题，段落找问题。当学生们在阅读时，我在黑板上写错了单词。读完文章，全班一起读错别字，纠正发音。第三步，同桌互读，注意发音。
在识字环节，先把单词用拼音显示出来，以单词的形式出现。学生先自由阅读，再找小老师阅读。最后，我强调“时间”，“等待”，“时间”。交朋友的时候轻声读。然后摘掉拼音帽，开着火车去读，让大部分同学都参与进来。然后我说:“新生宝宝单独见了我们。你们还认识吗？”在这个环节中，只有去掉拼音的人才能识别单词，以摘苹果的形式出现。这时候我就用启发性的语言来调动学生的积极性。
又读了一遍课文，我说:“这些单词和短语都藏在课文里，跟我们捉迷藏呢！”谁跟他们成了真正的朋友了，回去看文章吧！看谁读得流利流利。"学生看完了，我说:"谁进步了？“让学生们展示一下。我用不同的励志话语赞美学生，比如:你的声音真大！你带着感情读！
最后我总结道:“下课了，同学们要想好保管文具的方法，下节课我们继续学习！”"
公开课2文具的家庭教学反思我在本文开头也是用猜的来介绍的。学生通常对这种方式很感兴趣。答案揭晓的时候，我在我的手前放了一个()，让他们填写合适的形容词，于是出现了很多“漂亮”“可爱”等形容词。有同学提到“小胖”，我就抓住这个词介绍了一下。第一节课，我注意背生词。在教生词的过程中，我采用了齐声朗读、开火车、男女声朗读的方法。同学们都很喜欢这种阅读方式，所以气氛还挺热烈的。在这里，我还应用了一个“小播音员”的游戏来帮助记忆生词，这自然比之前的死记硬背要好很多。这个班也有一些不足。指导写作的时候，不太注重与过去生词的联系，比如“看”“写”。知识缺乏连贯性是我教学理念的不足。
这节课一开始，我先复习上节课的生词，让学生进一步巩固生词，这在第二节课是非常必要的。在教朗读的过程中，我主要提出了三句话:“这只胖乎乎的小手拿了我的拖鞋”“这只胖乎乎的小手洗了我的手帕”“这只胖乎乎的小手挠我痒痒”。这三句话分别是爸爸和我。我首先让他们思考他们的父母、祖父母在家里是如何与他们交谈的。当我展示这些句子时，我想这对学生模仿声调会有帮助。说到挠痒痒，我让学生模仿动作，让他们特别感兴趣。后来，我进一步要求他们边做动作边看书。有的同学做的很搞笑，同学们在快乐的氛围中看书。这是我觉得这个班比较成功的。不方便的地方是，在画的过程中，我让学生写下自己想说的话，但是很多学生没有理解意思，结果没有达到我预期的效果。我认为拓展训练需要加强。
公开课文具之家教学反思第三部分《文具之家》通过讲故事的方式，教会学生如何整理自己的东西。内容符合一年级学生的特点，结合学生实际进行教学是有效的。这节课主要有以下几点:
第一，培养素养。
《语文课程标准》指出“学生要喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”，“逐步培养自主识字的能力”。所以老师对学生有了全新的看法，相信学生有巨大的潜力，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的方式去学习。在教学中，让学生自主学习汉字，而不是做太多。
第二，识字教学体现层次性。
根据生词的不同特点，老师们采取了多种识字方法，从看图识字到读拼音，再到读拼音，再到摆脱拼音。他们可以在游戏中阅读，对生词的记忆是有层次和梯度的。通过这样的反复训练，学生对生词的识别得到了巩固。
第三，走近文本，走近生活。
这篇课文准确地指出了学生存在的问题——他们今天丢了铅笔，明天找不到橡皮，后天没有带练习本，上课时不在书包里，等等。基于这种情况，我在教学的时候，展示了一把学生丢失的文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢的。没有一个学生承认这是他们自己的。那么我们该怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看这一大把文具里有没有自己的东西。所以让孩子自己辨别自己的东西。仔细看了之后，有同学说这支铅笔像我的。另一个同学说尺子是他的。就这样，大家你一言我一语地聊着，所有丢失的文具都找到了自己的小主人，找到了自己的家。引导学生看课文如何让文具找到家。介绍课文内容。这样介绍课文，引起了孩子的阅读兴趣。
第四，教育学生爱护文具
在教学的过程中，我特别把妈妈说的话拿出来，让孩子认真读几遍。并且结合自己在学习小组的情况，来说说自己有没有犯这样的错误。我妈有没有说过类似的话，然后在班里点名，激起了孩子们强烈的* * *情绪，以至于同学们都张嘴七嘴八舌的说出来。让学生深刻认识到要爱护文具，放学回家要养成收拾文具的好习惯。
缺点:
上课有些前紧后松，如果后面的时间利用合理的话。
公开课文具家居教学反思之四「以赛促学」――这是我对这次「新竹杯」教学比赛最大的感受。非常感谢师大附小定期开展教研活动，让新教师在实践中提高教学水平。
这次比赛我画的题目是一年级文具之家。这一次，我选择了第一堂课教学。
经过半年的学习，对备课有了一定的了解。我拿到课题后，研究了一下师资力量，做了一个简要的案例，然后找了很多其他的教学设计来对比，看看别人是怎么设计课程的。在写详细的案例时，我注意到了教学目标的重要性。在之前的备课中，我常常把教学设计放在第一位，以为如何让课程设计“花里胡哨”更重要，但经过教学比赛第一天几位评委的点评，我深深明白，所有的教学设计都是以目标为基础的，目标很重要。整个课堂都是为了实现教学目标。所以我简化了教学目标，就是识字、写作、阅读，不掺杂其他东西。这让我在试教的时候，一节课就把所有的内容都讲完了，这在以前的课上很少发生。在以后的教学中，我会牢记教学目标的重要性，简化课堂语言，不说“废话”，给学生时间，把握上课时间。
在备课的过程中，我也感受到了“大师”的重要性。毕竟我是新老师，不太清楚课堂教学的内容。请教大师后，大师指出了问题所在——教学缺乏语用学，只做教学不结合实际实践。这让我明白了，在一堂课上，不仅仅是老师教，学生学，还要通过一些联系来巩固所学，这甚至比举一反三，拓展学生的思维更重要。
上好一节课不容易，但是经过这次比赛，我感觉不容易。很多细节是要注意的，但也是这次比赛让我再次成长。
公开课文具家居教学反思第五部分本单元围绕“习惯”这一主题，四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的培养。课文《文具之家》通过妈妈和贝贝的对话，教学生整理和爱护自己的文具。
第一，全文有六个自然段，配有两个插图，帮助学生理解课文，感受人物。
课堂导入谜语，为学生营造轻松愉快的学习氛围。将熟悉的文字、图片与学生的生活经验联系起来，引导学生积极阅读，力求知识与实践相结合。当我在PPT中展示图片时，我问:图片里有什么？学生回答时，引导学生完整地说出图片。一年级的孩子看问题比较片面，看到什么就说什么，思考不全面。所以我让同学回答问题的时候，引导他们说完整的句子，比如:我明白了。锻炼他们的语言能力。先是找了一个中等的学生回答，然后我补充，然后找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较完整，然后找了一个基础差的孩子，我也能完成单词，因为听了前面两个学生的回答有对比，上课的时候我尽量注意每个孩子。然后我总结道:“这些文具可以帮助我们做很多事情，就像我们的伙伴一样，每天陪在我们身边。”
第二，新课标有自主阅读的能力，学会使用多种阅读方法，有丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是这节课阅读教学的重点，尤其是三、四、五段的对话形式。整个班级反复指导阅读。第一，阅读是免费的，阅读好的同学示范阅读，分组阅读，角色阅读，让孩子对阅读感兴趣，喜欢阅读，所以我表扬他们阅读越来越好，调动他们的积极性。通过朗读来体会文中所表达的思想、感情和兴趣。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
第三，“新课标”强调写作时间、习惯、规范、质量。
每节课至少有65，438+00分钟的写作时间，让学生观察汉字的结构及其在田字格的位置。上周在舒兰南校区听了一节课，印象很深，尤其是关于写作的指导。左右结构的单词，公式是:左右看，上下看，看重要笔画。这样可以让学生更清楚如何把左右结构的字写好写对。然后交换每个单词的书架结构和笔顺规则，培养学生自主学习能力，写出正确漂亮的生词。
关于公开课文具家居教学的思考第六篇这篇课文主要讲述了贝贝小朋友在妈妈的教育下，找到了他们的‘家’——放铅笔、橡皮、转笔刀的文具盒，学会了每天收拾、检查文具盒里的小伙伴是否一起回家。告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱扔学习用品。
一、教学成果
1.导入图片，增加阅读兴趣。开始上课时，我把丢失的文具展示出来吸引学生的注意力，以此来介绍课文，帮助他们找到文具的归宿，激发他们的阅读兴趣。
2.结合自身实际，引发学生歌唱。在教学过程中，特别展示我妈说的话，让他们根据自己的情况谈谈自己有没有犯这样的错误。我妈是不是说了类似的话来引起学生的铃声，让学生深刻认识到要爱护文具，养成整理东西的好习惯。最后，举办整理书包比赛。从言传身教，让学生自己动手，感受整理文具是什么感觉，从而巩固所学知识。
3.“读，记——记”以火车的形式呈现，让构词法更有趣。引导学生从本课13个待认新单词和7个待写新单词中选择其他新单词作为“火车头”，通过组合单词组成一辆“马车”，如教师选择新单词卡片“家具”作为“火车头”，学生通过组合单词“文具、家具、工具、混凝土”组成一辆“马车”。
第二，成功
1.本课程以阅读训练为课程，以语言训练为课程，引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法，通过有趣的阅读、思考、讨论、写作方式，调动学生多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
2.利用多媒体创设各种情景，使学生完全沉浸在课文所描述的情景中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使他们更好地学习课文。
第三，缺点
1.在教学目标和教学难点的表述上，偏向于道德课的表述，这是一种专业素养的体现。我把教学重点定为:能初步形成整理、爱护文具的好习惯，有意识地培养生活中的好习惯。这其实不是语文课的教学重点。一年级的课不能围绕中心思想，我要重新定位教学重点，比如理解并学会使用“曾经…………”和“……是家”这两句话。
2.课文精读要分配好第一节课和第二节课的教学任务，第一节课讲的内容第二节课不要教太多。我花了太多时间复习课文的第一段和第二段，导致了课堂上的不平衡。
3.整节课的阅读部分略显单调，应该增加阅读的比重，让学生在阅读中有所感悟和收获。
第四，改进措施
1.一年级语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。比如高一上册的童谣《蓝天是白云的家》可以作为课堂的引子，让前后的知识联系起来，学习更加系统。
2.写作教学要找到合适的方法，整组教学，让学生找到生词之间的相似之处，这样才能事半功倍。如果本课的“发现”和“次”这两个词可以作为一个整体来教，那么在开始教学之前，学生应该先观察这两个词的左右结构的异同。此外，还要教给学生写评价的方法，让学生操作和评价。
3.根据这节课的特点，可以设置“体验式阅读”，比如让学生扮演贝贝和妈妈，让他们阅读不同人物当前的心情和语气。
4.教学要体现在课堂的每一个细节，而不是为了教学而教学。比如“我一到家就把毛巾_”等等。这个设计比较巧妙。
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