如何通过经典阅读提高学生的语文素养
第一，利用多种形式激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。如何让学生被经典古诗词吸引，真正享受阅读，享受阅读？我精心设计了很多生动有趣的活动形式，带领孩子边玩边读经典，比如安排阅读时间，利用每天课前2分钟的学习时间。一开始是小组阅读。阅读的形式有很多种，有轻松阅读、朗读、引导阅读、接龙阅读、师生配对阅读、男女生阅读等。方法灵活多变。实践证明，“多元化阅读”可以极大地激发阅读兴趣，从而亲近和热爱母语，赞叹祖国悠久的文化。后来因为学生记忆的速度拉大了距离，我又用了奖励法。谁背了一首诗，我就给他一面小红旗。最后我看谁拿到的小红旗最多，他在读经典医生。在这种积极的鼓励下，学生们背诵的热情与日俱增。在家校的共同努力下，班里涌现出了一大批经典阅读博士。
第二，利用古诗词的特点，让学生受到美的熏陶。
(一)从古诗词阅读中发现自然美
很多描写风景的古诗都是作者去过的，诗词很受欢迎，立马就被挥了。一首诗是一幅画。读这样的诗，不亚于游湖光山色。自然会感到轻松愉快，对祖国大好河山的热爱自然会留在心里。
比如李白的《望庐山瀑布》，“日照香炉生紫烟，瀑悬川前。飞下三千尺，疑是银河落九天。”讲授这首诗，借助多媒体课件，通过多种形式的阅读，让学生张开想象的翅膀，让学生与画面融为一体，不仅充分理解了诗的内容，还能欣赏到美。
比如，根据陶渊明《归园》一诗的创意，设计了一个悠然自得的诗人形象，主客体融为一体，嵌入了诗人所追求的“真”。通过对画面的分析和欣赏，学生不仅能深刻理解作品的内容，还能使其进入诗画境界，享受美。
(二)从古诗词阅读中感受节奏之美
朗读是古诗词教学中最具活力、生命力、感染力、震撼力、创造力和色彩的因素。古诗词字数统一，节奏分明，阅读时要充分注意。
比如《山行》《远上/寒山/斜石径/，白云/居住地/人/。停车/坐在爱里/枫林之夜/，霜叶/红花/二月花/”孩子们喜欢反复背诵音乐，尤其是在小组中，就像唱儿歌一样。学习是一种乐趣。而且反复多次，就是能背，能背的时候就更“开心”了。如果你经常复习，你将永远不会忘记它，这将成为一生的文化财富。
古诗有很强的音乐美和节奏美，一般诗中有画，画中有诗。根据这些特点，在教学方法上采用相应的音乐和画面，以达到身临其境的教学效果。用轻快活泼的音乐朗诵欢快的诗歌；朗诵反映离别情怀的诗词时，奏一曲悲凉低沉的曲子；背诵描写无限风光的诗词时，配以美丽大自然的图片(自制幻灯片)。学生不仅学习了古诗词，还提高了音乐审美能力。
(三)阅读古诗词的审美
我们吟诵的永恒之美，是中国古代最优秀最优秀的文化。
在朗诵和欣赏中，中华民族的传统美德和优秀品质时刻激荡着学生，滋养着他们的心灵，陶冶着他们的情操，净化着他们的精神，规范着他们的道德，高尚着他们的品质。
比如《临安府题》、《山外青山楼外，西湖歌舞几时休？暖风让游客醉了，也让杭州变了洲。“这似乎是一首写得很漂亮的诗。诗中的景色可谓人间仙境，却是一首讽刺意味浓厚的诗。当时南宋从未收复故都汴京，也不思恢复，一味过着醉生梦死的生活，表达了诗人的强烈不满。学生读了这首诗，只会像诗人一样痛恨南宋朝廷的昏庸腐朽，为这段历史感到羞耻，努力学习分辨什么是美，什么是丑。
美丑相辅相成，作家的审美理想往往通过对丑的揭露和鞭挞来体现。培养学生的审美感受，自然包括这种审丑的审美形式。深入分析古诗词中的丑和丑人肮脏的灵魂，可以培养学生批判和厌恶的情感，引导他们在对丑的否定中理解美。
《蚕女》中，“满身罗绮者，非蚕农也。”劳动者和剥削者的不同命运，一定会给学生一把分辨美丑的杆秤。还有沈李的“四海无闲田，农民还饿死”杜甫“朱门酒臭，路有冻死骨。”等等
通过阅读古诗词，增强学生明辨是非的能力，在正确的审美观念指导下看待社会、对待人生，对于一个开放繁荣的社会，尤其是对于一个商业文化泛滥、世态炎凉的功利社会，具有重要意义。如果学生缺乏这种能力，美丑难分，荣辱不明。
(四)读古诗创造美
创造美是审美教育的目的，也是审美教育的最高境界。无论是忧国忧民，还是寄情山水，古诗往往是作者抒发强烈感情的载体。在教学过程中，要把这种情感转化为学生强烈的情感活动，让他们享受美，激发他们进一步创造美的热情。学生是一群鲜活的个体，我们不能低估他们的想象力和创造力。
如:①画诗:古诗的特点是诗中有画。一首诗往往是一幅田园诗般的图画。读故事时，引导学生在理解诗的基础上进入诗中所描述的场景，充分发挥想象力，画出一幅诗意的图画，围绕学生的作品展开讨论。“怎么画？”“画什么？”“这不合理吗？”这不仅加深了学生对古诗词意境的理解，锻炼了学生的想象力和创造力，也陶冶了情操。文学和美术的结合提高了学生的审美能力。
②古诗词模仿:有时候我们生活中的场景会和古诗词联系起来，引发学生的灵感，让他们学习诗词中的写作手法，改写古诗词。也是学生表达美的好方法。比如在《致王伦》这首诗的教学中，我就受到了这样的启发:诗中的告别场景如此感人，我们在生活中也会遇到告别的场景，比如学生转学，亲戚远行...当我们说再见的时候，每个人都会有很多心里话要说。让我们向作者学习，写一首发自内心的告别诗，送给最不舍得的人。在老师的鼓励下，学生们受到启发，产生兴趣，渴望通过模仿古诗来写自己的诗。我不强求学生的诗工整优美，但这种学习过程不就是自我超越、自我革新的过程吗？
在现实生活中，学生的创新热情也得到了充分的展现:面对四季的变化，孩子们可以通过自己的细心观察、与所学诗歌的联系、或引用或创作，表达自己内心或喜或悲的感受，从而提高自己的知识水平和审美能力。"
(3)把古诗改写成短篇小说。有些古诗本身就是一幅画，描绘了一个美丽而精彩的故事。比如《园无价值》里，诗里说“怜犬牙印青苔，柴飞久开不得，春园闭不得，一枝杏出墙来。”这是一幅美丽的画。我启发学生，引导他们从人物的神态、动作、语言、心理活动入手，大胆想象画面上方和画面背后的故事。在这个指导的基础上，
第三，巧妙布置专项作业，培养孩子运用知识的能力
通过阅读大量的古诗，孩子的大脑储存了大量的经典句子，但要让知识活起来，还需要适当的练习方法。为了防止孩子像书呆子一样死记硬背，我采取特色作业的形式，训练孩子学以致用的能力。周末我会让孩子在积累本上做这个练习。
(1)不知不觉，夏天悄然来临。你读过的古诗中，有多少是描写夏天的景色的？可以分开写吗？还可以搭配好看的图案！
(2)学完本单元课文，我们知道了余来，一个热爱祖国，机智勇敢的小英雄。你能从你能背诵的古诗词中选出一首表现爱国情怀的诗词吗？请写出来！也可以写自己的感受！
我会根据班里学生的实际情况，随时布置一些有趣的作业，做一个比较，让孩子们体验到这样一个“快乐阅读”、“美好阅读”、“灵活运用”的过程。
正是通过这样的训练，那些千古传唱的精彩句子，在不知不觉中悄然走进了孩子们的生活。有时在校园，有时在家里，有时在社会生活中。
古典诗歌是中国文化宝库中的一颗璀璨明珠。古诗文阅读，以其独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，沟通气氛，交融灵魂，从而为课堂教学注入了更浓的人文色彩，对培养学生高尚的情操，培养青年学生的审美情趣，提高学生的语文素养具有重要意义。