谁能解释一下这个作文题目？

这是人们在头脑中运用古籍中获得的表征，经过加工、转化，创造出一个不被直接感知的新形象的心理过程。想象，以生活为源泉，以意向为轴心，使心灵理解千百年来的万里，有助于提高阅读能力，再现作品的艺术形象；对提高写作水平也有帮助，因为任何一个写作的五一节都需要想象力，审题、做方案都离不开想象力。所以，激发思维，发展智力，提高写作水平，离不开想象力这样的创造性思维的训练。

想象可以分为再造想象和创造想象两种。

再造想象是根据语言的描述或图案的图式，对头脑中客观存在但古书中没有记载的事物形成形象的过程。1991年高考语文第35题要求“以一个圆形的想象物为描写对象，加上衬托，形成一幅画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文”，要求使用再造想象作文。广西一考生以“红日”为题写下《北海日出》:“天边的太阳羞涩地在白雾中露出半张脸”→“大圆脸”→“升向天空，闪闪发光”。想象鸽子，描写重点突出；然后用“细雨”、“海浪”、“云朵”、“渔帆”、“沙滩”作为陪衬，编织出一幅美丽的海上日出画卷，可爱得满分。创造想象是在加工记忆表征的基础上独立创造新形象的过程，而不是基于现成的描述。文学作品中塑造的典型形象，科学幻想，学生对未来的理想，都属于创造性想象。它不同于再造想象。比如鲁迅先生塑造的阿q形象，就是创造想象，但读了《阿q正传》之后，读者脑海中出现的阿q形象，就是再造想象。1986上海高考作文题目《2000年回母校》，要求对母校14年后的变化进行合理的想象，体现对时间跨度和国家目标的正确认识，树立科学的远见和辩证的观点。这是一篇富有创造性和想象力的作文。

高考设计一篇有创意或有创意的想象作文的目的是为了测试两种能力——想象能力和描述画面(或场景)的能力。检验想象力的存在或强弱，先看合理性，再看原创性。合理性的评价重点是老先生写的东西是否符合规定的条件，是否存在悖论；其次，对内容的评价，比如是否有一定的情调，包含了一些理性的思考。对于1991高考题，“主语“圈”和“箔”是限制性条件。两者能否挂钩，要看是否符合客观条件，是否违背常理。是什么心情，有没有给读者带来什么理性的思考，是更高层次的要求。上述广西一考生所写的《红日》，其中写到“微波照在海面上，犹如飘动的红绸面，使人感受到红日的无穷魅力”，也被认为具有很高的情调，给人以理性的启迪。独创性也叫新颖性，在立意上常被称为“独创性”。独创性应该和合理性一起考虑。一个极其荒谬或相反的想法，即使是第一次发表，也不能称之为原创。

培养想象力的方法有很多，如续写未完的故事，改变作品主角，改写扩展故事(如1979高考题目)，提供一个抽象的人物，将其置于某种情境中(如实施后的“如果我是……”)，或植根于现实，表现生活的欲望，指向未来的创造性想象(如联合国组织的征文《探索外太空》、《太空活动将如何改变中国和世界》)。其实，注意课本中能引发想象力的诱导物，并做出适当的指示，使阅读和写作紧密结合，也是培养想象力的重要途径。

第二，联想

这是一个从一件事到另一件事，或者从A的想法到b的想法的心理过程，在写作中培养学生的联想力非常重要。联想力首先可以帮助解决构图的材料问题，因为它可以通过将一个事物与另一个事物联系起来丰富材料。从进步联想到落后联想，可以深化思维；从表面联想到内在本质，可以深化概念；通过把看得见的和看不见的联系起来，我们可以拓宽思路。学生作文最大的困惑就是无话可说，不知道写什么。其实他们只是不善于利用自己现有的生活积累。叶圣陶曾经说过，“训练学生写作，要注意把他们的积累倒出来”。利用学生的积累靠联想。各种联想的迁移、扩散、延伸，往往是避免材料枯燥、老化的有效途径和主要方式，不是深挖，不是新意。也就是说，联想还有助于学生提炼和深化主题，有助于学生运用举物言志、类比论证和类比论证、借景抒情等构思和表达技巧。中学生写作能力的提高很大程度上取决于联想能力的提高。

因为事物之间有各种各样的联系，所以联想也有不同的方式和类型。常见的如下:

(1)类似的联想。指相似事物之间的性质和关联。如青年工人韩利用“少睡、少玩、少聊”的业余时间钻研技术并最终成为技术革新能手，想到三国时期和哥哥一起经商的董郁，利用“少睡、少玩、少聊”的业余时间学习并最终成为秀才；认为欧阳修利用“马上”、“认真”、“上厕所”的时间进行意境营造，最终成为北宋诗歌革新运动的领袖。

这些都是像黄金和黄色一样珍惜时间的相似而同质的联想。这种联想的一般思维模式就是从这个到那个，从远到近，从古到今或者从今到古，具体和抽象的交换。

(2)类似的联想。指两个不同的事物因为在某一点上相似而产生的联想。相似但质量不同是它的特点。梁听了一位专家的报告，领悟了养生之道。这“养生”和“除牛”毫无关系，但梁明白这是类似的联想。多年来，这种联想一直被用于高考作文题的构思和建章。比如“种树比破坏交流容易”，就应该对比“破坏人才比创业容易”。“树木、森林和气候”是一个量变的过程。而大森林导致气候变化，条件和结果的关系是量变导致质变的过程。如果不进行由表及里、自上而下的哲学思考，就不容易深入探讨，把比较抽象深刻的道理讲清楚，讲具体，讲生动，使文章有趣，有说服力。有时，我从一个信息源出发，从多个角度、渠道、层次逐一展开联想，从而获得大量信息和多条思维路线，拓展了发散思维，使思维向四面八方辐射。比如1990全国高考作文，要求考生讨论第一个小女孩的说法，“这里每朵花下都有刺，这里不是好地方。”从“花”与“刺”关系的比喻意义、引申意义、象征意义来看，我们可以也应该把它与现实生活中的光明与黑暗、主流与支流、成功与困难、欢乐与痛苦联系起来，这就为选择最佳角度提供了条件。

(3)反向联想。事物与胡须相反的特性引起的联想，也叫对比联想。这种相关的性事务之间的逆向联想，可以是一正一负，形成鲜明的对比，从过往中清晰可见；你也可以是一个和另一个，方向相反，你没有清醒。比如广东高考作文《借读规则实施后》(1987)，在构思时肯定会联想到借读规则制定前的乱象。或者从眼前的混乱中，想象借款规则实施前的场景。同样，在论证“安定团结是强国之本”这一话题时，如果反思中国近百年来处于内乱外患的动荡中，1958的大跃进和十年浩劫的错误造成的损失高达6200亿元，几乎相当于新中国成立后30年所有基础设施的投资总和，造成了新中国现代化的艰难。如果能回想一下170年瑞典的稳定，就会有今天的繁荣；美国躲过了两次世界大战的战火，有了今天的繁荣；今天日本成为世界头号经济强国，西德也成为强大统一的德国，都是因为他们在战后40年致力于经济建设。这种正反的中外历史形成了鲜明的对比，使得论证更加透彻。

(4)链式联想。从已知的信息中联想到某个观点，再从一个地方联想到另一个地方，思想的流动逐层向纵深发展，这就是链式联想。再比如1900的高考作文。从“玫瑰园”、“多刺的手”、“不好的地方”等语言因素分析，我们不会发现小女孩因为刺手而片面地认为“玫瑰园是不好的地方”。从小女孩对事物的片面认识到我们应该如何认识世界，从而将话题升华到建立正确世界观和认识论的高度；

由此我们认识到，在中国的社会主义改革(玫瑰园)中，成绩(鲜花)是主导方面，错误(荆棘)是次要方面。从第一个小女孩的视角，联想到一些人对改革的片面看法，从而肯定成绩，肯定主流，批判片面思想；如果想到国际形势的变化，就要用发展的眼光分析中国的社会主义制度，客观善意地看待中国的国情和改革政策，进而充分肯定中国特色社会主义道路。这是一个链式联想，形成一条从“找要素”、揣摩题目意思→挖掘意思、提炼论点→联系实际、选择角度”的思维路线，使文章“及时”，时代感强。

(5)变形联想。从原有的信息点出发，加入一些与之相关的信息材料，是诱导思维、拓展思维的又一个心理过程。比如1988的全国高考作文题目“习惯”，乍一看很宽泛，但如果运用变形联想思维方法，把题目转化为“关于习惯的形成”，就可以写出一篇说明性文章；“一个关于新习惯和旧习惯斗争的故事”可以写成记叙文；“培养良好的习惯，塑造坚强的性格”，可以写一篇议论文。如果引入这样的变形，就会增加更多的信息材料，题目的内涵就会狭窄、集中、清晰，容易理解题目的意思。这就像是几何的证明。在适当的位置画一些辅助线，里面的人物关系就清楚了。目的是启发思维，拓展思维，得到一个正确的思路。但需要注意的是，思维上的变形不能认为是“改题目”。

以上是五种常见的联想，最常用的联想是相似联想。相似联想的思维过程可以分为三个步骤:

确定具体事物的特征→抽象概括这些特征→提炼观点。

在写作中培养和训练自己的联想力，要注意扩大自己的表象积累，让联想有很多素材；第二，学习联想的知识，充分利用语文课本中的联想因素，让自己了解联想的本质、类型和特点，提高自己的联想意识；第三，要设计一定数量的有一定联想的定向训练，如咏物抒情、托物抒志、讲道理等，以使练习臻于完美；第四，要及时点评，优化联想在写作训练中的地位。

如果你在整个写作训练中注重想象和联想的有机训练，你就可以期待你的作文有质的飞跃。