设计方案
设计方案1的教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.了解秋冬季节变化的特点，了解自然界动植物的越冬情况，启发学生关爱自然，关爱伴侣，培养相互关心的人文品格。
教学准备:
1，媒体课件，文字录音磁带。
2.课前带领学生寻找秋天。
3.秋小姐、大雁、青蛙和松鼠的头饰各一个，枫叶做的“信”一个。
教学过程:
首先，对话导入:
1，小朋友，上次老师带你们去野外找秋天。秋天在田野里，秋天在河边，秋天在我们孩子的眼里。你能告诉我们你在秋天看到了什么吗？
2.朋友讲的很好。在这个美丽的季节，邱老师写信给我们。我们来读——(展示题目)秋老师的信。
第二，学习第一自然段
1，老师范读书。
2.你能像老师一样阅读吗？
3.按名字读。(评论)
老师听了你的朗读，仿佛真的看到了秋老师在摘一片又一片枫叶。
4.一起读。
5.读着读着。你有什么问题要问大家吗？
(1)根据答案，板书:谁？你写了什么？为什么要写？
(2)过渡:多好的问题啊！我们来听听秋老师给谁写信了。
3.学习第二至第五段
(1)询问问题:向谁？
1，多媒体展示文字录制。
2.根据学生的回答在相机上贴一张图，用自己的话告诉小动物。
3.女孩在信中写了什么？先读课文，然后和你的同桌交谈。
4.读课文，同桌讨论。
(2)探究问题:你写了什么？为什么要写？
△帮助学习其中一种。
你现在最想让谁读秋老师的信？
例句:我想看大雁的来信。
准备好，秋老师已经给雁群发了一封信。(老师戴上枫叶头饰，扮演秋老师给学生寄信。)
1，按名字读信。亲爱的大雁，一路上你要多加小心！
2.你知道秋老师为什么给大雁写信吗？
(因为天上有老鹰和飞机...)
3.你看，秋小姐到底有多在乎鹅？我们读这封信的时候要好好读！
4.范杜。
5.按名字读。(评论)
6.我们学学秋老师，告诉大雁路上小心。——一起读第二段。
7.鹅收到秋老师的信会说什么？
过渡:看，大雁在路上飞得多小心啊！现在邱老师想请小朋友帮她给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信。你愿意吗？拿出枫叶，看看秋老师让你给谁写信。你写给谁看课文里的信？看完之后，告诉你的同桌你在信里写了什么。你为什么写这封信？坐在边上的学生也可以和老师交谈。
△沟通:
1，写好了吗？你要给哪个好朋友？
生:我在给(青蛙)写信，青蛙哥哥。
还有谁写给青蛙的？谁写的和他们不一样？
我们一起大声告诉青蛙盖好被子，不要着凉生病。
2.还有谁写给其他好朋友的？
生:我在给(松鼠)写信，松鼠妹妹。
还有谁为松鼠写的？
让我们大声告诉松鼠赶快准备足够的食物。
3.是谁写给山村孩子的？
生:我在给山村的孩子写信，山村的孩子。
还有谁为山村的孩子写的？
让我们大声告诉山村的孩子们，别忘了给小树裹上冬衣。
(注:此处顺序可随机调整)
△大声朗读课文。
秋小姐想得真周到！那么怎样朗读最能表达秋老师对孩子的关心呢？让我们先听老师读这封信。
1，模型阅读。
你以为老师读书像秋老师？
我相信我们班的孩子读书会比老师更像邱老师。
你自己先试试。你最喜欢谁，你给谁读了球妹的信？
2.自由阅读。
3.按名字读。
我喜欢青蛙。我来读秋老师给青蛙的信。还有谁喜欢看这封信？让我们一起告诉小青蛙。老师的鼓励:听完你的朗读，青蛙把被子裹紧了！)
再比如:我喜欢松鼠。我把秋老师写给松鼠的信读给大家听。
按名念，同桌念。一起读。老师鼓励:听了你说的话，松鼠还在忙着摘松果回家。)
我喜欢山村的孩子。按名字读。我还邀请了...和我一起读书。
一起读。老师的鼓励:山村的孩子们已经行动起来了。看，他们正在给小树裹冬衣。邱老师看到一定很开心！)
过渡:秋老师摘了一片又一片枫叶。嘿-那些枫叶在哪里？
(介绍)哈——都是秋老师写的。
第四，学习最后两句。
1，教师模式阅读题。
2.任何人都可以像老师一样提问。
3.按名字念，一起念。
4.扩展:那个秋天的女孩给谁写了一封信？
动词 （verb的缩写）表演
学完这篇课文，你喜欢秋老师和她的好朋友吗？我们一起玩吧。
第六，作业
看完表演后，你能给邱老师写封信吗？你想给谁写信？回家和父母商量一下，好吗？
设计方案第二章软装是对整体环境、空间美学、陈设艺术、生活功能、材料风格、意境体验、个性偏好，甚至风水文化等各种复杂元素的创造性整合。它是软装整体环境中每一个区域和产品的有机组成部分。也正是在商业空间环境和生活空间环境中，所有可移动的元素统称为软装，也可以称为软装饰、软装饰。软装元素包括家具、装饰画、陶瓷、花卉植物、织物、灯饰、其他装饰性饰品等。软装饰包括家庭住宅和商业空间，如酒店、会所、餐厅、酒吧、办公空间等。室内空间只要有人活动，就需要软装。
一、软装饰设计的成本
家装:80-120元/平方米(建筑面积)
80元/平方米(总设计师)120元/平方米(总设计师)
职业装:40元/平方米(1000平方米以内)
但具体收费价格要看你找的装修公司和设计师开出的价格。以上只是软装设计的标准价格，仅供参考。
二、软件设计流程
第一步，前期沟通:
将平面布置图带到公司进行初步设计沟通服务。
第二步:现场测量:
对于有设计意向的业主，设计师会亲自对需要设计的区域和相关部位进行测量和拍照。同时，设计师会认真与业主沟通，明确其个性化要求，收集相关信息。比如:CAD图纸，相关文字介绍等。
现场测量收费标准:
普通住宅500元
排屋、别墅、商业用房1000元。
第三步，设计初稿:
我们将在7天内完成您的设计初稿，包括:设计理念和整体色彩定位。
第四步，签订设计合同:
设计初稿经客户确认后，签订软设计合同，首期设计费按设计费总额的50%收取。
第五步，深化软装饰设计:
设计经双方确认后，我公司将设计一套完整的设计方案，包括:
1.软装设计方案(平面色彩方案、家居软装配件完整方案设计、窗帘布艺方案、灯具配置方案、家居配置方案、装修、艺术品配置方案、整个家居的色彩定位)。
2.软装配方案的数量统计和材料描述。
深化设计最终方案确定后，二期设计费按设计费总额的50%收取。
第六步，签订购买合同:
深化设计确定最终方案，预算员根据设计方案下达购物清单和预算，并讨论签订软包装配套采购合同。确定服务项目，确定软包装产品的采购和安装时间。
第七步:订购、购买、展示、安装和验收。
设计师根据设计需求跟进产品的展示、安装和验收。
设计方案第三部分一、活动背景:
爱老敬老是中华民族几千年传承的高尚情操。作为红河学院的大学生，我们有责任传承这样的高尚品格，营造良好的社会氛围。我们以此次社会实践为契机，在实际生活中贯彻“健康从心开始，关爱生命，关爱灵魂，提升自我”的理念。在当今快节奏的社会中，老年人已经成为冷漠的群体，缺乏社会的关注。他们需要的是被关心的温暖。在这种温暖中感受社会对他们的关心。人生的目的是追求幸福。照顾老人是我们所有人的责任。
永远记住这份责任，并付诸行动，我们的人生才会完整，才会更有意义。
二、活动主题:传播爱心，传承文明，回报社会。
三。活动的目的、意义和目标:
1.宗旨:慰问敬老院老人，为他们送去一份关爱与温暖，塑造红河学院良好的社会形象，展示我校学生的品质，达到关爱老人的社会效果。
2.意义:让孤寡老人感受到社会的关怀，同时增强学生的社会责任感，让大家了解社会，关注这个庞大而特殊的群体，学会关心，学会感恩，弘扬中华民族尊老爱老的传统美德。
3.目标:让老年人对我们的活动和服务满意。
四。活动时间:20xx年5月24日
动词 （verb的缩写）地点:新安老年研究所。
6.参与者:第二组的所有成员。
七。活动流程:
活动的准备工作:
1.xx组长联系了养老院相关负责人，商量具体时间和相关事宜。
2、统计所有参加活动的人数，并说明注意事项。
3.确定在养老院做什么。
4.准备慰问品(自制小礼物)
备注:大家收集一些夏季养生保健知识和养生方法，了解一些日常生活小窍门。针对近期持续高温天气，了解防暑知识，在与老人聊天时传授。
活动流量:1。向养老院相关工作人员了解老人的性格特点、生活习惯、健康状况。
2.全体队员向老人们问好，送上真挚的祝福。
3.安排学生与老人的互动，单独与老人聊天下棋，以展示自己的能力，达到让老人开心的效果。
4.帮老人打扫卫生。
5.给老人们讲讲夏天的生活护理和养生，介绍一些方便实用的生活小窍门和健康知识。
6.和老人聊天，耐心倾听。
活动全部结束后，与会人员与老人告别，并合影留念。最后原路返回学校，整个活动就结束了。
八、注意事项:
1，装配必须准时。
2.穿着整洁。
3.进了养老院，见到老人一定要微笑问好。这是对老人的一种尊重和认可。
4.与老人交谈时尽量倾听，引导他们多讲述自己的过去。
5.大多数老年人患有心脑血管疾病。活动时要注意不要发出太大的声音，不要长时间发出噪音，尽量避免老年人的大型活动和情绪波动，以免身体不适。老人在养老院经常感到孤独，交流时语言要亲切。
6.打扫房间时，一定要把物品放回原处，不要改变它们原来的布局。
九。活动预算:
1.票价:60元
2.小礼物:10元
总计:70元
X.员工安排:
1.负责人:xx
2、拍照:xxx
设计方案第四章教学目标:
知识:1。学习文章中对听觉、触觉和视觉的描述。
2.理解文章生动、清新、多彩的语言风格。
能力:在雨中写一段经历。
情感:感受语言和风景的美。
教学重点:
1.学习文章中对听觉、触觉和视觉的描述。
2.理解文章生动、清新、多彩的语言风格。
教学难点:在雨中写一段经历。
教学准备:关于雨的文章。
一、复习旧知识，揭示题目
1，回忆一下，朱自清是怎么形容春雨的？
2.过渡:马来西亚的雨有什么特点？
3、揭示话题:
4.阅读问题，提出问题。
1，通信
2.阅读问题并提问
通过比较，激发学生的兴趣。
二，一读课文的特点
媒体演示
1，免费软文阅读，要求:
读音正确，读课文流畅，不加字，不漏字。
2.交流阅读信息
你从阅读中学到了什么？
(2)还有什么不明白的？
1，质疑问难。
(1)作者从哪些角度描述了马来西亚的雨的特点？
(2)作者如何表达不同的感情？
1，自主学习文本
2.交流阅读信息
问问题
目的是让学生从整体上掌握课文内容。
第三，反复阅读积累的句子
媒体演示
1.围绕问题再读一遍课文。
2.小组讨论
3.在大群体中解决问题
4.积累关键词:
(重点积累描写马来雨的美句)
1.再读一遍课文，仔细品味。
2.大声朗读这个句子
交流经验
目的是让学生积累描写雨的漂亮句子。
第四，思维训练
1，思考:文章第二段没有直接写马来雨，而是先写中国的“江南雨”。这样写的目的是什么？
2.你还见过哪些接近雨的描写？和马来雨有什么不同？
1，小组讨论
2.交换材料
交换和积累材料
动词 （verb的缩写）写作训练
作者描述了听雨，淋雨，观雨。你喜欢用什么样的方式接触雨？在雨中写一段经历。
准备分开写
培养学生的写作能力
教后感受:
虽然新教材注重学生的感知和积累，却忽略了概念知识，但我认为写作能力的培养是语文学习的重要任务，所以在阅读教学中，教师必须有意识地、潜移默化地对学生进行一些写作指导。在这一课中，作者分别写了听觉中的马来雨、触觉中的马来雨和视觉中的马来雨，以细腻的笔调从听觉、触觉和视觉三个方面生动地传达了自己对雨的不同感受。当然，这种描述是学生必须掌握的。所以在教学中有意识的指导是不能用公式化的方式灌输的，而是通过朗读，不自觉地感受到这样写作的好处，然后在自己的写作中自然而然地运用。
设计方案第五章教学内容:
教材11——12页两个数字加两个数字例3
教学目标:
1，进一步学习两位数相加的笔算方法。
2.通过实际操作、自主探究和小组合作帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点:
笔算中进位加法的计算方法。
教学难点:
进位加法中如何进位？
教学过程:
首先，创建场景，引入算法。
昨天孩子帮老师解决了问题，老师不理解。为什么孩子不安排高二(1)和高二(3)的学生坐公交车？你能告诉老师吗？
(展示主题图)
1，小组讨论验证
2.报告讨论结果
你打算用什么方法来验证？
推导加法公式:36+35=
3.学习进位加法的笔算方法。
(1)请先用棍子放。
(2)说说算法:先加什么？还有什么？
4.通过计算得出，二班(1)和二班(3)不能共用一辆车。
5.讨论:写进位加法需要注意什么？
第二，用知识解决问题。
1，摆，算。
2.计算以下问题。
45+47= 76+5= 32+18=
4 5 7 6 3 2
+ 4 7 + 5 + 1 8
独立计算，说出计算过程。
3、柱竖向计算
第三，联系社会实际，灵活运用数学知识。
练习2，问题7。
四、教师和学生* * *配合总结
孩子们真的很有能力帮助老师。你在帮助的过程中学到了什么？
设计方案第六条导入:
老师:同学们，你们一定熟悉长城。你去过长城吗？你对长城了解多少？
学生们纷纷发表自己的观点和感受，他们可以交流长城的地理位置，自然风光，历史价值，相关的历史故事或传说，以及他们的亲身经历。
老师:长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章一起感受长城。
授予新权限:
1.阅读主题:长城。
2.展示两张挂图:这两张图有什么异同？
* * *相似性:都描绘了长城。
区别:观察点不同。第一张图是俯视，观测点高，但是很远。第二张图是抬头看，观测点近，所以观察到的景色不一样。
3.观察第一张图。你能用自己的话说出画上画的是什么吗？
学生回答教师在引导学生观察和描绘地图时，应该有一定的顺序，从近到远，从主体到周围景物。
再告诉我一遍第二幅画上画的是什么。
4.读课文，注意发音，通顺地读句子，思考图中描绘的是什么。
自己读课文。答:第一自然段对应图1，第二自然段对应图2。
5.这两段是怎么描述长城的？
“遥望长城，……”比喻把长城比作一条蜿蜒的长龙，可以看出长城很长，很雄伟。
一起读。
"..."写了长城的结构，从中可以看出长城高大坚固；
教师可以引导学生自己阅读这一段，通过画简单的图来了解长城的结构:扶壁、了望口、射口；
参照图2说说长城的构造，尽量用书中的语言。
老师指导这两段的写作:作者先写长城的全貌，然后按照由远及近的顺序局部描述。
6.作者站在长城上，踩着脚下的方砖，扶着墙上的石头。他把它和什么联系在一起？读下一段，把你感觉到的句子标出来，读几遍，然后和同学交流你的感受。
自己阅读和标记，交流感受。师部巡逻指导。
7.学生汇报，老师指导，课后及时结合第三题。
教师要注意训练学生抓住关键句子和关键词理解课文，同时联系语境、生活实践和课外阅读；训练学生从内容、情感、写作等角度理解和分析文本，把阅读和写作结合起来；通过各种形式指导学生带着感情大声朗读，通过阅读训练学生理解和表达自己的感情。
8.除了这些，你还能想到劳动人民修建长城时的哪些场景？
学生想象，例如，在寒冷的冬天，在炎热的夏天，他们的外表，他们的样子和行动。
9.正是这雄伟的长城，这伟大的劳动人民，让作者既兴奋又惋惜。一起读最后一段。
总结:
勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟的万里长城，这是一个伟大的奇迹，我们中国人不能不为此而自豪。让我们带着这种自豪感再读一遍这篇课文，然后谈谈你的收获。
教师不仅要在内容和情感上引导学生，还要在写作上引导学生。
设计方案第七章教学目标
知识和能力
1.通过理解课文内容，感受晚霞美景，激发学生观察自然的兴趣，培养想象力。
2.学习作者观察火云颜色和形状变化的方法。
3.带着感情读课文。背诵课文。
过程和方法
1，谈话导入:激发学生学习兴趣，小学播放课件刺激感官。
2.感受课文:分析课文内容，评价课文内容，从变化多和变化快两个方面评价语言。
3.写作训练:完成本节课所学内容，拓展想象力，进行写作训练。
情感、态度和价值观
1.通过本课程的学习，学生将受到美的熏陶，培养他们热爱自然、热爱生活的思想和感情。
2.培养学生仔细观察事物的好习惯。
教学重点
通过对语言和文字的学习，我们可以了解发光云的颜色和形状的变化。
教学准备
课件
教学设计
第二节课
一、创设情境，激发兴趣。
1.教师利用多媒体课件，以优美的音乐展示火焰云的图片供学生欣赏，并向学生讲解火焰云的特征和形成过程。(板书题目)
2.学生看完图片后谈论他们的感受。
第二，第一遍读课文，整体感受。
1.什么是燃烧的云？请快速阅读课文，找一个句子来回答。
2.一起读句子。课件上显示的是天空着火了这句话。
(1)句子中的“烧”字不能改成“红”吗？学生低声朗读和比较。
(2)既然常见，为什么作者用烧而不用红？
(3)引导情感阅读。(高亮燃字)
第三，抓住特点，读懂想象。
过渡:在这次燃烧过程中，天空发生了许多变化。火焰云发生了什么变化？(板书:改)
1，默读第二段。
思考:课文从哪两个方面写了火焰云的变化？(板书:颜色和形状)
2.教第三段。
(1)看完这段自然的文字，你对火焰云的变化有什么印象？(板书:多快)
(2)哪里看的多？你能找到代表颜色的单词吗？(按姓名圈出)
展示:看图，找出其他表示颜色的单词。
红色_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
茄子紫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)从哪里可以看出颜色变化很快？(暂时)
(4)指导朗读(愉快的语调)
3.教第46段。
转场:火焰云的颜色如此丰富多彩，变化如此迅速，那么它的形状是如何变化的呢？
(1)学生可以自由选择自己喜欢的自然情感读物。
(2)老师介绍a .马出现的时候是什么样子的？b、马怎么变？c，怎么消失了？
(3)生念火焰云，成狗狮。
(4)学生根据图片配音，说出燃烧的云的变化形状。
(5)总结辉光云形状变化的特点。(黑板上的书越多，速度越快)
(6)学生模仿课文，按照出现、出现、变化的顺序，谈论火红的云会变成什么形状。
4.火红的云确实很奇妙，但它在人们充分欣赏之前就消失了。一起看最后一段，理解当时人们的心情。(未完成)
四、重在铺垫，巧设悬念。
1.课文中的火焰云是什么时候写的？
2.文章开头写的是火起来了，但是接下来写的是什么？(阅读、划水)
3.为什么不直接写火红的云，而写云中的辉光？这样写有什么用？(想一想，讨论一下)先提出悬念，激发学生的求知欲，再通过阅读、划水、思考来学习，印象会更深刻。
动词 （verb的缩写）总结学习方法，享受阅读课文的乐趣。
是的，美好事物的存在总是那么短暂，但一个作家却能把这一刻的美好变成永恒。为什么一个作家能写出这么好的文章？
引导学生总结写作方法:细心观察、想象、积累。
第六，拓展创新，发挥想象力。
1.学生展示自己拍摄的火烧云图片，并用文字描述。
2.学生自主设计作业。(摘抄、模仿、阅读)