七年级语文上册第三课“四季雨”原文及教案。
七年级上册第三课“雨的四季”原文逐条编辑。
我喜欢雨，不管是什么季节，我都喜欢。她给我的形象和记忆永远是美好的。春天，黄晴的树叶开始闪闪发光，花蕾在风中轻轻摇摆，仿佛披上了一层冬日的黄色。但只要经过一场春雨的洗礼，那种颜色和表情是不可想象的。每一棵树似乎都睁开了明亮的眼睛，枝头的手臂突然变得柔软，含苞待放的叶子简单地起伏着一层绿色的波浪。蓓蕾上滴下的水珠比少女的眼泪更迷人。半空中似乎总挂着一层透明的丝帘，影响着太阳的彩色棱镜。此时，整个大地都很美，小草像复活的蚯蚓一样转动着，发出只有春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气中有无数香甜的水果，诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这场雨，彻底赶走了冬天，改变了世界的模样。
到了夏天，就更独特了。夏雨也有夏天的性格，温暖而粗糙。天空中飘着几朵乌云，有时毫无预兆的打雷。当你还没来得及思考，豆大的雨滴就来了。但这时候下雨并不可怕，因为你的毛孔热得张大嘴期待清凉的露珠。打伞戴帽子可以保持身体干净，但是光头洗澡更美味。只是我湿漉漉的头发，额头，睫毛都在滴水，挡住了眼睛的视线，耳朵痒痒的。这个时候，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地穿上了漂亮的衣服，而经过夏天几次的雨水浸泡，大地以饱满的姿态展现了它所有的诱惑。一切都是公开的。鲜花怒放，叶子鼓鼓的含着果肉，无数的杂草争先恐后的生长，夏日的热气被一片绿色的海绵吸收。荷叶铺满了江面，等待着雨水，与远处的蝉鸣，近处的蛙鼓，奏响了一曲夏雨的交响曲。
当田野铺满了黄金，各种水果都在敲钟的时候，雨显得凝重而有思想，就像一个结了婚生了孩子的母亲。这个时候，雨下得不多。田野几乎总是金色的阳光。也许，人们已经忘记了雨。成熟的庄稼等着收割，金黄的种子需要晒干，甚至红色的山果也希望最后是甜的。突然，一天晚上，窗玻璃上有声音。那是雨，一场安静的、怀旧的、感性的秋雨！天很黑，但雨在下；田野很安静，但大雨倾盆。突然，你会有一种疏远的感觉。或许，当人累了一个春夏，当收获已经到了大门口，需要多少的沉默和沉思！雨变小了，更深情了。屋檐下的流水声，窗户玻璃上的水花声，会伴随你的夜梦。如果有那种幸福感，白天的秋雨也不会让人觉得无聊。你只会觉得更高更远，让冰冷的雨滴净化你的灵魂，一场秋雨过后，你一定会看到一片更美丽更开阔的土地。
也许，冬天来了，人们会讨厌下雨！但此时的雨已经化了妆，它往往会化作美丽的雪花，飘向人间。但在南方，雨水仍然偶尔造访大地，只是变得更加吝啬。它既不倾泻，也不绵绵如丝，也不滴落，它表现出一种自然和平静。冬天灰色的天空下，雨水变得透明，甚至干燥，几乎没有春夏秋那么色彩斑斓。然而，当人们受够了寒风的刺激，讨厌干涩苦涩的味道时，当雨水落在头顶时，似乎一种特别的温暖来了，仿佛从潮湿中溢出的花草树叶的味道。那种冷是温柔的，不像北风那样咄咄逼人。从远处望去，收获的田野变得非常明亮，光秃秃的树枝和被雨水淋湿的干草堆，像干净的木刻一样面对着瓷色的天空。附近池塘里的油菜被这场冬雨冲刷得连严冬都忘了。晚上突然水银柱下来，黎明提前敲窗。一睁眼，屋顶、树枝、街道都铺上了软软的雪被，地上的光比天空还亮。雨的精灵，雨的公主，给中国南方的城市和田野带来了不同寻常的爱，是它给人们一年中最后的礼物。
啊，雨，我爱的雨，你一年四季常在我眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感受到世界是活着的，有欢乐也有泪水。但是在北方干旱的城市，我们是多么难得的相遇啊！我只希望越来越多的绿色会邀请你回到我们的生活。
啊，总是美丽而充满爱的雨！
七年级版第一册第三课《雨的四季》，教案1
一、教学目标1。引导学生学习“圈注”的阅读方法，分析文章的关键词句，体验拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物的特点，表达自己的阅读理解；
2.指导学生反复阅读，阅读时注意语调的优先顺序，准确流利地阅读文章；
3.通过阅读和评论，我们可以理解作者对美丽神奇的大自然的热爱和对生命的赞美。
二，教学中的难点
教学重点:
通过反复阅读和“圈注”，引导学生分析文章的关键词和句子，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。
教学难点:
体验遣词造句之美，学习比喻、拟人等修辞技巧；启发学生发展联想和想象力，感受自然和生活之美，增强文学鉴赏能力。
三，教学策略
本课程主要采用阅读鉴赏、合作探究、圈注等教学方法。同时，借助多媒体，创设情境，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，发挥学生主体作用。
1.反复阅读使学生对文章中的文字美、画面美有了初步的感性认识和理解；
2.圈圈批注，让学生在阅读理解后，通过对关键词语和句子的批注和分析，更深刻地理解作者所表达的感情；
3.合作探究、分享交流、小组合作讨论、班级交流讨论，可以充分调动学生的积极性，加深对文章内容和情感的理解。
第四，教学过程
(一)情境导入
展示课件，展示图片资料《春雨润泽图，夏雨湖滨图》，并在黑板上书写。
设计旨在引导学生感受“雨”的深情与美好，激发学生对“雨”和自然的认知兴趣，激发学生阅读文章的兴趣。
(2)作者简介
课前学生介绍预习作者，老师补充。
刘湛秋(1935—2014)，当代诗人。他的作品清新空灵，充满现代意识，新颖自由，以抒发感情和情感为基础，被誉为“抒情诗”。他写散文、报告文学和小说，也是一名翻译家和评论家。他曾是《诗歌》杂志的副总编。著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情怀》等，诗集《无题的歌词》获中国新诗奖。
该设计旨在帮助学生更好地理解作者及其写作风格，并促进文章的研究。
(3)初步的感知和感受。
1.老师用音乐朗读1到3段，提出听力和阅读要求，思考春雨和夏雨的特点。作者对「雨」有什么样的想法和感受？
提醒学生在朗读时注意老师的声调、语调、重音和停顿，感受汉语音韵之美。同时，在听和读的过程中，拓展自己的想象力，感受文字创造的画面之美。)
2.学生们“圈出并注释”了春雨和夏雨。首先圈出反映春雨和夏雨特点的句子和关键词；然后在这里批注作者所表达的思想感情和你的阅读体会，尽量带着感情去读文章。
(引导学生运用“圈注”阅读法，要从“找重点句、抓关键词、注意修辞”三个方面入手。从具有形象感、色彩感和运动感的形容词、名词和动词入手，重点分析比喻和拟人修辞的表达效果，理解作者在文章中表现出的感情。)
设计意在让老师配合音乐大声朗读，带给学生最直观的听读感受，对课文有初步的感性认识；学生“注解”文本，深情地阅读，既是对文本的理性理解，也是对作者感情的深刻体会。
(4)阅读分析，合作探究。
文章充满了情感和真诚。作者如何表现他对「秋雨」和「冬雨」的感受？作者写的有感情的句子应该怎么读出来？
教师引导学生自由阅读，圈圈然后分组讨论探究，激发学生的求知欲。这样既能培养学生的合作精神，又能引导学生仔细琢磨课文中的重点词语。
1.圈出文章的第四段和第五段，圈出反映秋雨冬雨特点的句子和词汇；然后在这里批注作者所表达的思想感情和你的阅读体会，尽量带着感情去读你喜欢的句子。
2.对比文章第一、六、七段，思考作者改变“雨”这个人的意图。与其他段落相比，作者的抒情风格有怎样的变化？作者表达了怎样的思想感情？
(第三人称“她”改成了第二人称“你”，情感表达更加直接激烈。直接抒情表达了作者对自然的热爱，对生命和活力的赞美。)
设计意在让学生练习“圈注”的阅读方法，分析文本，阅读文本，体会作者的感受。引导学生关注作者抒情风格的变化以及不同抒情风格的不同表达效果，深刻理解作者所表达的感情。
㈤摘要
刘湛秋先生是当代的学者和诗人，他的诗常常可以用“诗中有画，画中有诗”来形容。今天的小品也可以算是“文里有画，文里有情”。
学习一篇文章，要从朗读开始，通过不断的朗读，形成对文本的初步感性认识，感知文本中“雨”的不同意象，给人带来不同的感受，理解作者所表达的感情；然后，运用“圈注”阅读法，注意文中使用的关键词、修辞方法，分析文本，同时写下阅读感受，加深对文本的理解，体会作者对自然和生命的赞美和热爱。
设计意图是梳理文章内容，总结阅读方法，做到一课一题。
(6)转让
1.阅读《我的四季》第6页《夏日旋律》一文，分析不同节气中自然景物的不同特点，分析文章的修辞表达效果，体会作者的情感。
2.从《夏日旋律》中选三五句你喜欢的句子，做一些评论，写下你喜欢的理由。
设计意在让学生进一步巩固课堂上所学的阅读方法，养成“无笔墨，不读书”的好习惯。
(7)板书的设计
这节课的板书是在教学过程中形成的，是师生共同讨论后列出的重点和知识点。突出了文章的情感脉络和学习方法的指导。
四个雨季
刘湛秋
“雨”特征情感圈标注方法
春天:美丽迷人。
夏:激情、粗犷、激情抓住关键词:形象、色彩、运动。
秋:凝重深沉的赞美，讲究修辞:比喻和拟人
冬天:自然而宁静。
七年级语文上册第三课“雨的四季”教案2
教学目标1。感受文章中的语言美和画面美，学习把握景物特点的描写方法。
2.学习鉴赏方法，提高学生鉴赏能力。
教学中的重点和难点
1.引导学生将所学的景物描写方法运用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，欣赏作者用笔的精致，培养学生对景物特征描写的把握能力。
班级安排
1课时
教学过程
第一，新课程的引入
1.介绍设计
有一首没有音符的音乐。只有认真听的人，才能理解它的歌词，一点一滴奏出欢快和谐的旋律。它不需要五线谱上的音符。这是雨。它就像一首歌，一首诗，一幅画。春雨温柔，夏雨凶猛，秋雨凉爽，冬雨平静，各种雨水滋润万物，浸润灵魂。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的优美诗篇《四季雨》就是这样一首四季雨之歌。今天，让我们一起走进他如画的文章，领略语言之美，意境之美，雨露之美。
2.作者简介
刘湛秋，男，出生于安徽芜湖，1935，当代诗人、翻译家、评论家，《诗歌》杂志原副主编，中国散文诗学会副会长。他的作品清新空灵，充满现代意识，新颖自由，立足于表达感受和情感，面向生活，超越时空。早在80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗”。他收集并出版了30多种诗歌、散文、评论、翻译和小说，他的诗集《无题歌词》获得了中国新诗奖。他翻译的《普希金歌词选》和《叶赛宁歌词选》深受读者喜爱，一度成为畅销书。
二，通读全文，整体感知
1.关键词检查
2.词语解释
安静:安静。
高妙:又高又远。苗，很远。
来:来，来(尤其用于尊贵的客人)。
访问:访问，书面语言。
咄咄逼人:形容咄咄逼人，盛气凌人。
不能等:太急了，不能等。
端庄:正确而庄重。
吝啬:小气不大方。
3.分析了本文的结构。
第一部分(1):作者一开始就直接表明了对雨的喜爱——喜欢。
第二部分(2-5):作者按时间顺序写出了夏、秋、冬不同季节的雨的特点，表达了对雨的赞叹。
第三部(6-7):表达对雨的仰慕。
第三，深入探讨，合作探索
学生分组讨论，找出自己感兴趣或不明白的地方，提出自己的问题，然后总结出问题的提纲。教师根据难度或重要性对代表性问题进行归纳，归纳如下:
1.“只有在雨中，我才真正感受到世界是活着的，有欢乐也有泪水。”结合自己的感受，谈谈对这句话的理解。
清除:
不同的生活境遇，让人听雨时的感受也不一样。作者有一颗永远年轻的心，所以他在雨中看到的是生命中令人激动的美好。雨是大自然的神奇杰作，是我们生活中不可或缺的精神。
2.本文通过对四季不同模式的雨的描写，表达了作者对雨的热爱和赞美，对自然的热爱和赞美。为什么作者以“四季雨”而不是“四季雨”为题？
清除:
作者并没有把笔墨局限在对“雨”的描写上，在表现四季的雨的不同特点时，也用雨展现了四季不同风格的美丽画面。以“四季雨”为主题，如果读者有更广阔的想象空间，效果会更好。
3.“我也站在这里吗？”面对我民族的祖先，我会是什么样的树:柏树在哪里？“结合自己的感受，谈谈对这句话的理解。
清除:
写各种柏树，其实就是写各种人。这两个问题表达了作者对形形色色的人和人生的感受，以及对自己人生的审视和自我鼓励。
第四，写作技巧的探索
1.技术应用
(1)意境优美。比如正文的第三段。作者将于霞的性格与夏天的性格进行了比较，把于霞刻画得迅疾有力，给自然界的万物带来了生机，使于霞的意境温暖、粗犷、奔放，给人以美的享受。
(2)采用剖面描述的方法。写春雨的时候，文章主要描写春雨过后的景色，从侧面衬托出春雨的生命力。写《夏雨》的时候，写了夏雨给人的感觉等等。
(3)想先推广的写作方法。在描述冬雨之前，文章先写了一句话:“也许，冬天来了，人们会讨厌雨！”用先欲扬后抑，再转笔的写法，描写和歌颂了冬雨的“灵性”和“蜜恋”。
(4)直抒胸臆的写作方法。文章除了描写四季的雨，字里行间都充满了对雨的喜爱和赞美，在开头和结尾都直接表达了对它的喜爱和赞美。
2.语言使用
语言生动优美。
作者在文中用诗意的语言描绘了春夏秋冬四季不同的雨的画面，生动优雅，特别注意语言的变化。此外，比喻和拟人等修辞方法的运用也使