如何写孩子自理能力的体验

作为幼儿教师，我们有责任关注孩子自理能力的培养，让孩子在基础和启蒙阶段量力而行。幼儿自理能力的提高，不仅与幼儿自身的参与、学习、锻炼有关，还需要教师对幼儿的生活进行有效管理。

一，儿童自主管理的概念

“自主”，顾名思义，就是自己做决定，不受他人支配。“儿童自我管理”是指儿童在管理过程中，通过自己的意识和行为支配外部环境的心理状态。

二、儿童自主管理的意义

(一)目前，我国儿童的自我管理能力存在两种现状。

第一，我国幼儿园的孩子大多是独生子女，独生子女普遍存在性格上的缺点，比如耐心强，坚持性差，自主意识弱，容易以自我为中心。

第二，随着中国经济的发展，教育质量的提高，大部分孩子的父母都是上班族，平日工作繁忙，没有时间照顾孩子。孩子大多依赖爷爷奶奶，爷爷奶奶往往溺爱、纵容孩子，什么事都替孩子做，导致孩子缺乏自理能力和自我管理意识。

(2)自我管理是一种强调学生积极参与的管理模式。它通过自我管理促进良好行为习惯的形成，提高自我服务的意识和能力。逐步将教师的要求转化为学生的自我需求。从“你怎么做”到“我怎么做”，从“他律”到“自律”，从“自律”到“自治”，从“自治”到形成良好的自我意识和习惯。培养孩子的自我管理意识，可以帮助孩子形成坚强的性格、社会交往能力、独立思考能力和解决问题的能力，不仅有利于孩子人格的塑造，也有利于孩子身心的健康成长。

三、影响儿童自主管理的因素

家庭因素

有些家长更关注孩子的行为结果，比如孩子在幼儿园有没有学到东西，有没有午睡，有没有吃饭，有没有喝水，很少关注孩子的自我管理行为过程，比如孩子在学习技能的过程中会不会管理自己的注意力，午睡时会不会穿衣服，吃饭时能不能保持干净整洁，排队时能不能遵守秩序。因此，提高孩子的自我管理能力需要家长的支持，需要家长教育观念的转变，需要有效的家庭配合。

(二)教师因素

1，老师更注重知识的传授，倾向于忽视孩子自主性的提高。有些幼师以为只要把知识传授给孩子，就完成了自己的教学任务，却不知幼师的职责是培养孩子的各种能力。

2.教师缺乏管理策略的知识和积累，不利于策略的实施。幼儿教师忙于幼儿园的日常教育教学活动，缺乏对理论知识的深入研究。

第四，儿童自主管理的小策略

环境战略

在主题墙环境的创设中，可以征求孩子的意见，让孩子自己讨论这一期的主题内容和板块，根据自己讨论的结果和老师一起布置主题墙。幼儿园自由墙的设置也充分发挥了幼儿独立绘画的主动性。在自由涂鸦中，孩子们可以随时通过绘画来表达自己的想法。

(二)童谣策略

老师可以用一些童谣来培养孩子的自我服务能力和内心意识，比如洗手童谣:打开水龙头，用小手洗，用肥皂擦，用小手搓，用手掌搓，用手背搓，用水冲洗，一、二、三甩干；吃饭儿歌:小勺子，拿好，小饭碗，拿稳，小眼睛，看碗，吃的干净真的好；穿衣儿歌:大洞进，小洞出，两只小手开火车，一个接一个；穿裤子:孩子，穿裤子，先前后仔细看，然后让两只脚往洞里钻，一只脚往左边洞里钻，一只脚往右边洞里钻，看哪个先出来。

(3)标记和图片策略

在卫生间，可以贴一张洗手的步骤图，让孩子学会自己洗手。

在地板上放一块牌子，比如在活动室，让孩子在牌子的提示下找到自己的位置，提高自我管理意识，学会调整队伍的距离，不推不挤。

让事物有一个“家”。在游戏和玩具区做好标记，提醒孩子如何正确摆放相应的物品。这样，孩子可以很快找到东西的家。

在楼梯上贴照片。比如贴上“不要在拐角处乱跑，以防碰撞”“跳来跳去真的很危险，步步为营才安全”等提示的图片。

小鞋，好整齐。在午睡室里，可以张贴整齐排列的鞋子图片和穿衣服穿裤子的步骤图，让孩子在步骤图的提示下逐渐形成自我服务能力。

对象可以这样构建。在施工区，可以给孩子提供各种施工图纸的范例，让孩子在相互的咨询和讨论中进行搭建，形成自学和自我思考的管理能力。