如何提高《品德与生活》课堂教学的有效性

追求课堂教学的有效性是当前教学的一个热门话题，也是《品德与生活》教学的一个重要目标。那又怎样？要让道德与生活齐头并进。第一，教学内容的生活化是德育的出发点和归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、理解和感悟。教师必须珍惜丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会发展的价值。因此，要使品德与生活教学活起来，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，进而从课堂走向生活，用正确的价值观引导儿童在生活中发展。让良好的道德理性引导学生的人生，让良好的道德情感滋养学生的人生。《品德与生活》教材在贴近儿童生活方面具有明显的特色。整套教材以儿童生活为主线，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活为主线，不断拓展儿童与祖国、儿童与世界，设计教材的体系结构。教材从单元主题到活动主题，每一个主题都是对孩子现实生活的再现和提升，对教学非常有益。教材的这一特点为教师的教学提供了更广阔的空间，使教师能够充分利用本地和地方的教学资源，丰富课堂教学。因此，在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发，创造性地处理教材，运用教材，灵活运用教材。一是将教材中的原始材料与儿童现实生活中的新鲜材料相结合，拉近教学内容与学生的距离；二是联系当地实际情况和孩子的实际生活，补充当地生活资料，使教学内容贴近学生生活。比如，徐琳老师在讲授“我喜欢美丽的环境”时，抓住了我喜欢美丽的环境这一主题的特点，即环境与学生的生活密切相关，为学生所熟悉。所以课前要求学生回到生活中去观察、收集、调查、分析、体验，收集一些美好环境的图片和一些环境污染严重性的信息。在课堂上，学生可以比较、想象和讨论如何改变和保护我们的环境，通过自己的加工和精心创造，变废为宝，从而更好地改善我们的环境。又如在讲授“以诚交友”时，徐老师以豆豆的故事为切入点，通过故事大王的讲故事活动，讲述日常生活和学习中说谎的故事，让学生在说、听、议中体验到说谎的真正危害。这样，通过一系列从生活到课堂，再从课堂到生活的教学活动，使教材内容与儿童的实际生活相结合，有效地提高了教学效果。二、教学形式的活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教与学的中介。孩子天生贪玩好动，喜欢活动是孩子的天性。《品德与生活》课程目标主要是在教师的指导下，通过各种教学活动来实现的。因此，道德与生活的教学应该是积极的。《品德与生活》教材的活动特色非常突出。教材的教学内容和呈现形式都强调学生参与教学活动，注重让学生通过各种形式的活动获得经验，提高道德觉悟。教材的这一特点也对教师的教学提出了更高的要求。要改变过去说教式、语文式的教学方式，组织开展感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种活动。，让学生在玩中学习，在玩中学习，在活动中创造新的情感。比如徐琳老师在教《我喜欢美好的环境》的时候，在设计其中一个变废为宝的环节的时候，老师并没有给学生学习的方法，让学生从自己现有的生活经验中学习，观察现有的废品和日常生活中的有哪些相似的特点，应该用什么方法创造新的物品。如何实现这一目标，教师给学生足够的时间和空间进行学习活动，充分发挥他们的想象力，大胆设计创造，通过课前准备学生、课堂演示教师、自由创造、展示学生、评价学生、表达学生、指导教师的过程，达到预期的效果。要知道浪费不是浪费，而是珍惜；我们应该从小就有保护环境的意识，不污染环境，用心去创造我们美好的世界。又如，在设计用五彩缤纷的颜色画出你心中最美的生活环境时，让学生用自己喜欢的不同方式，展示他们在大自然中看到的、听到的、感受到的美。于是，一些学生用彩色笔画出美丽的图画，然后展出他们的作品，让每个学生都有充分的机会在活动中体验成功和快乐，同时培养学生欣赏美和创造美的能力，有效地提高了德育的有效性。比如在“以诚交友”的课堂上，徐老师通过孩子们的表演活动，再现了一个孩子拿着一个空花盆，种花、献花、王者之言的故事。这时老师问为什么国王对雄日竖起了大拇指，学生们从表演中看到了雄日身上不换种子的老实，体验到了大家都称赞的老实行为，老实的孩子更开心了。三、教学时空的开放，英国学者麦克弗森指出:任何德育课程如果局限于课堂，不指向社会现实，本质上就不是德育，而是非德育。所谓教学时空的开放性，是指教学内容要从课本扩展到所有对孩子有意义、有趣的话题，课堂要扩展到家庭、社区等孩子的生活空间。要使品德与生活教学开放，至少应体现在以下两个方面:一是教学活动从课堂向社会延伸，多方面加强教学与社会生活的联系，尽可能创造条件让学生以适当的方式广泛接触社会生活；二是教学活动与其他学科、教育活动相结合，相互促进，共享资源。《品德与生活》教材为学生的学习和教师的教学提供了非常广阔的开放空间。教材中有可以引导师生通过各种形式充分展开思路的内容，比如使用大量的省略和提示，告诉大家你的想法；教师教学用书也设计了大量的开放性活动供教师选择。这些都为教师组织开展拓展教学活动提供了参考，保证了教师教学的开放性。比如徐琳在教《我喜欢美好的环境》的时候，在设计其中一个让垃圾回家的环节时，让老师带路，先做一个示范，主动让学生边看边猜，从而激发学生的兴趣，开发学生的智力，引发学生的思考。在活动中，老师不要求学生几个人一组，让学生根据自己的准备和想法自由分组分工。老师也及时参加学生的小组活动，做学生的好帮手，解决学生遇到的困难，随时调整学生在合作互助中开展活动。它既体现了学生的合作，又使课堂教学活动具有一定的开放性。总之，只有以儿童的生活背景为主线，以丰富多彩的生活现实为内容，以现实生活中儿童喜爱的活动为载体，以儿童的生活世界为教学空间，才能真正实现道德修养回归生活的教育理念，有效提高道德与生活教学的有效性。

请采纳

如果你同意我的回答，请及时采纳。

~如果同意我的回答，请及时点击采纳为满意答案按钮。

~ ~手机提问的朋友只能满意客户端右上角的评价点。

~你的收养是我的动力。

~~O(∩_∩)O，记得表扬领养，互相帮助。