分享白杨礼赞的教学经验
分享白杨礼赞的教学经验《白杨》是一篇以物喻人的抒情散文。作者用戈壁滩上的杨树赞美扎根新疆的边疆企业家。文章是根据杨树的形象、特征和象征意义来组织的。但文中所描述的画面和精神境界与学生的生活体验相去甚远。学生第一次很难理解这种比喻人的写作手法。教学中如何解决这些问题？备课时，我反复参考了网上的一些资料，并在教学中做了以下尝试:
一，努力构建新的教学模式
1.设计的？改变顺序？教学。第一遍读完课文，了解课文大纲后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习？杨树有什么特点？，这和理解有关？建设者的奉献？自然衔接，在学生精力最充沛的黄金时间集中学习课文的主要段落。学习完杨树的特性后，自然引出前三个自然段，了解杨树的生长环境；学习最后一个自然段，回头看全文，深刻理解作者为什么写白杨。既突出了重点，又梳理了顺序，极其清晰。
二、在阅读过程中引导提问
创新始于质疑。创新的过程必然经历积极的思考。这节课，老师注意引导学生多思考，在阅读和提问中深入思考。比如读爸爸的三句话，学生问:？我不明白为什么爸爸在谈论树。坚强，不软弱，不可动摇？这些关于人的话呢？这个问题很有思考价值，说明学生已经初步联系到借物写人的写作方法了。在这节课中，学生从不同的角度和方面质疑阅读、讨论和复习全文。在理解课文的同时，提出的问题也一一解决了。可见学生提出问题和解决问题的能力正在形成。
第三，运用多种手段突破困难
现代教学方法运用得当，可以收到事半功倍的效果。在教学过程中，我从网上下载了戈壁飞沙走石、高大的杨树等相关图片，并制作了powerpoint演示文稿，帮助学生李白白在春天的恶劣环境和杨树的品质中保持健康。同时在板书的设计上，图文并茂，让借物喻人的写法一目了然。
在教学实践中，课堂的动态生成与设计相互背离。仔细想来，教学中暴露出的问题让我深思:
1.应该尊重孩子在阅读中的独特感受和体验。
？一千个观众有一千个小村庄？阅读教学是学生与文本的对话。学生可以也将会有自己独特的感受，他们的朗读可以表达他们不同的理解、体验和感受。但在教学总结白杨的特点时，我不自觉地把学生拉近了自己心中的标准答案，忽视了学生在阅读中的主体性和独立性。
2.遵循孩子的认知特点。
在教学中，有时会盲目提高教学要求。在教学环节的处理上缺乏‘由易到难的衔接过程’，直接向学生抛出问题，让学生措手不及。有时候学生的问题已经回答的很满意了，老师还不停的让学生去深挖，去理解。各种问题都需要老师跪下来，用孩子的眼光去理解课文。
胡杨赞分享教学经验在这节课的教学过程中，我尊重学生的认知现实，帮助学生化解课文的重点和难点，为学生打开探究的闸门和思维通道，引导学生进入课文，给学生阅读的权利。学生在阅读的过程中，把自己的思想和情感融进作品的灵魂深处。在教学过程中，学生的积极性很高，他们准确地抓住了文章的主题。有些同学的分析比我预设的答案更全面，表现出更高水平的个人阅读鉴赏。
1.在教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
比如:作者从哪些方面赞美了不平凡的白杨；发表你的看法，说出你最欣赏的，说出欣赏的理由；作者写黄土高原的目的是什么？在书写杨树的外在形态时，作者从几个方面来写，每个方面都写出了它们的特点和深刻含义；思考四个并列反问句的意思。白杨树象征什么？以上教学环节既抓住了重点，理解了文章的思想内容和象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生的积极性，让他们主动参与学习。学生们不停地想、说、做，课堂气氛相当活跃。学生在学习中的创造力也应运而生。
2.在新课程理念下，教师非常重视整体感知，所以他们尝试运用各种方式来进行整体感知。
为此，我设计了以下几个环节:比如？赞美白杨的理由是什么？这个问题让学生立刻抓住了这篇文章的线索:不平凡？；？树的不凡表现在哪里让学生走进文本，从而体会到作者认为杨树因其生长环境、外在形态、内在精神而参差不齐，从而完成对文章前半部分的感知；然后呢。作者是不是只是在赞美白杨，把学生的思维引向文本后半部分的阅读？然后很自然的提出这篇文章的写作手法，过渡到下一个环节。
3.注意朗读，再现作者的思想感情。
《白杨礼赞》是一篇兼具文学性和美感的抒情散文，有必要多读读。通过朗读，把无声的文字变成有声的语言，可以生动地再现作者的思想感情，使文章说出自己的心里话，文章中描写的景物和事物、人和事物，都能敲击学生的心灵，引起他们的共鸣。在教学时，我注意用不同的方式和方法大声朗读。比如，让学生在课文中找到相应的句子，阅读相关段落；提出问题，让学生在小组阅读时讨论。学生自己练习阅读，分组朗读。这些方式方法既给学生营造了朗读的情感氛围，又改变了朗读的方式，既让学生有新鲜感，又让学生与作者的思想情感碰撞，产生精神共鸣。
由此，我认为我们的阅读教学不应该人为设置很多难题来限制学生的思维。要相信学生的能力，通过合理的教学设计，给学生阅读的主动权，让他们整体阅读或个性解读，让学生充分发挥思维空间。这样，学生的智慧就会在我们的课堂上迸发出火花，学生的思维就会飞升，阅读能力就会提高，问题自然就迎刃而解了。
我认为这堂课有两个亮点:
一、主题的设计使整体感知一气呵成。
在新课程理念下，教师非常重视整体感知，所以他们尝试运用各种方式来进行整体感知。但目前还没有形成系统的方式。之所以如此，既与该理论提出的时间较短有关，也与教师的风格和文章的体裁内容密切相关。但就本文而言，设计一个有效的主问题是比较好的办法，因为问题的设计还是有点邀请学生入瓮的嫌疑。
？赞美白杨的理由是什么？这个问题让学生立刻抓住了这篇文章的线索:不平凡？；？树的不凡表现在哪里让学生走进文本，从而体会到作者认为杨树因其生长环境、外在形态、内在精神而参差不齐，从而完成对文章前半部分的感知；然后呢。作者是不是只是在赞美白杨，把学生的思维引向文本后半部分的阅读？然后很自然的提出这篇文章的写作手法，过渡到下一个环节。
第二，前升前抑的学习效果喜人。
在计算成本之前，我没有事先设计好写作题目。只是在刚刚结束的剪辑练习中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活经验写的，所以如果让学生自由选题，可能会有点累，所以我决定选题，这样既能让学生快速进入剪辑练习，又能让学生互相比较。
在学生写作的过程中，我穿梭在学生中间，和他们讨论如何在原有基础上改进。很多同学在师生互动中真的进步了。接下来要做的就是把学生的成功感分享给全班同学。学生的发言真的很精彩，老师的点评也嵌入其中，让学生真的有所收获。
当小组代表发言接近尾声时，一般情况下，学生的思维基本是放松的，因为该环节的高潮基本已经过去。但是今天，孙燕燕的演讲真的让全班鼓掌。因为孙燕燕是女孩，她的声音很低。当她读完这组佳作的时候，全班同学都没有听清楚。这时女生显得很害羞很尴尬，我让她再念一个，全班还是没听清楚。这时，我在全班同学面前背诵了她写的东西。突然，所有的学生都沉默了，把目光转向我，于是我又背诵了一遍。它不能像玫瑰一样在人间留香，却能在课堂上保持纯真？。全班突然爆发出雷鸣般的掌声。
由此，我想到语文教学中的两个问题:不要放过任何一个细节，很多时候，一个细节往往能把整个教学推向新的高潮；与其他学科相比，语文教学肩负着对学生情感态度和价值观的教育。