达古拉宗教计划
达古拉教案1的教学目标:
1.了解蒙古族的风俗习惯，学唱达古拉。
2.通过学唱《拉古拉》这首歌，让学生了解一方一方的感受。
教学重点和难点:
一、学会唱歌，了解蒙古族音乐的特点。
第二，用点唱节奏，用一声多词唱小节。
教具准备:电子琴、录音机、节奏卡、节奏乐器、多媒体课件。
教学过程:
首先，老师和学生打招呼。
第二，声乐训练。
三、学会唱《打鼓啦》这首歌:
1.播放课件，引入新课:老师今天给大家介绍几个小朋友，看看有哪些同学认识他们，知道他们的家在哪里。
播放《草原英雄小姐姐》课件或相关课件。启发学生创造性地自由回答。
2.了解蒙古人的地理环境、人文环境等特点。
3.听歌唱《达古拉》。提问:我们通过歌曲听到他们唱了什么？让学生谈论歌曲的内容。
4.学唱歌，师生配合，老师伴奏，学生假装跟着唱。
5.处理好歌曲的难点，重点练习歌曲的节奏和一个音字多的地方。
6.表演:学习扭肩、挤奶、骑马等蒙古族舞蹈动作，配合歌曲、音乐进行表演。
邀请舞蹈队的同学表演，其他同学拍手唱歌。
7.游戏:拼节奏牌，有的同学表演，有的同学选择敲击小乐器为歌曲伴奏。
8.加入乐器为歌曲伴奏。
9.完整的性能。
第四，课堂总结
达古拉2教案一、教学内容:
唱首《达古拉》
二、教材分析:
达古拉是蒙古族短调民歌，分为两个乐句。整个旋律优美流畅，给人一种连贯感。这节课是湖南小学四年级音乐教材第二册的内容。教学内容围绕一首蒙古族民歌《达古拉》的演唱教学。
三、教学目标:
1.能以优美舒展的声音唱出《达古拉》这首歌。
2.可以用筷子和肢体动作来表达音乐，感受蒙古族音乐风格的特点。
3.能够用不同的力度和速度表达歌曲，感受歌曲的情感变化。
四、教学设计意图(理念):
以一首歌为主要内容的歌唱教学，就是在一堂课上唱好一首歌。这种教学不仅仅是学习唱歌，还需要反复参与感受，即以听歌和参与节奏为导向，采取反复听歌的方式进行不同层次的动作表演，让学生充分感受音乐的表现力，记忆歌曲的旋律，了解歌曲的旋律特点和相关的音乐常识。教学围绕着学习唱《达古拉》这首歌。通过各种层次的参与，让学生充分感受歌曲的旋律，最终充分表达歌曲。
动词 （verb的缩写）教学设计亮点:
本课设计了多种参与听歌感受歌曲的方式。比如听音乐不断的节拍，用献哈达的方式感受旋律的起伏等等。，通过听和参与歌曲的表演，让学生在不知不觉中学会歌曲，充分体现了以学生为本、以音乐为本的新课程理念。
六、教学中的重点和难点:
重点:用优美和谐的声音演唱歌曲《达古拉》。
难点:歌曲中八度跳跃、切分音节奏、长音的声音控制，从而把握蒙古族歌曲的魅力。
教学准备:钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。
八、教学过程:
一)主题介绍
严老师:同学们，请看大屏幕上的这张图片。这一望无际的绿色海洋带我们去了哪里？宁静广阔的大草原上，绿地上点缀着绿草、蓝天、翱翔的雄鹰和蒙古包。今天老师给大家带来一段草原的音乐。请把我们坐的地方当成草原上的蒙古包。听听音乐，绕着蒙古包走一圈。请打开音乐的节拍。
(设计意图:语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉)
第二，感受歌曲
1.第一次听《达古拉》这首歌，感受歌曲四拍的节奏和意境。
师:请跟着音乐走一走，合上音乐的节奏，想想这首歌的意境。他是三倍还是四倍？
2.第二次听《达古拉》这首歌，用鹰展翅飞翔，感受四拍的力度和歌曲绵长绵软的节奏特点。
要求:飞行时，双脚不断拍动，双手节奏为4/4 x-x——第一拍拍打臀部，第三拍在空中拍打翅膀。就像老师一样，合上音乐的节拍，飞到草原上的任何一个地方。坐飞机请文明礼貌，不要和别人发生碰撞。(适当数节拍)
3.第三遍听《打鼓啦》这首歌，加筷子感受歌曲的节奏。
老师介绍:刚才小朋友的鹰飞很漂亮。草原上的人们能歌善舞。他们的舞蹈来源于生活。在草原上，他们会随着音乐跳起蒙古筷子。现在，请飞到你的座位上，拿起你的筷子。让我们模仿老鹰展翅的动作，用筷子敲击。像老师一样关闭音乐的节奏，自由地感受音乐带给我们的美好。
4.第四遍听歌曲《打鼓拉》，加筷子感受歌曲乐句的变化。
老师介绍:我仿佛看到一群自由的蒙古人在草原上随着音乐翩翩起舞。请呆在原地，转向老师，看看老师的动作和你的有什么不同。老师在方向上做了四次改变。)这首歌分为两大乐句。两个大短语各有两个分句和四个分句。请按照从句的方向做动作。
(设计意图:听演奏音乐，用四种不同的方式感受音乐，让学生在表达和感受音乐的同时，了解歌曲的情绪、节拍和乐句，熟悉歌曲音乐。)
第三，学会唱歌
1.老教师唱着歌，演绎着《达古拉》的书名。
我们刚才听到的那首很好听的歌叫达古拉，是一首蒙古族短调民歌。老师会把这首歌献给你。请听一听，读一读歌词，想想“达古拉”会是什么意思。“达古拉”是蒙古族女孩的俗称，在汉语中是“招弟”、“引子”的意思，意思是成年人想再生一个男孩。《达古拉》这首歌，指的是很久以前草原上一个勤劳善良勇敢的蒙古族姑娘。
2.学习乐谱。
①听歌，画旋律线。
②看图谱分析歌曲的旋律特点，引导学生注意歌曲的旋律，用“呜呜”声感受旋律。
③通过献哈达参与旋律线的感受。
老师:刚才，孩子们手拉着手，哼着歌，让老师想起了哈达，这是蒙古族人民神圣的象征。为了欢迎远方的朋友，他们会拿起象征神圣的哈达，送给他们。让我们做蒙古人，用音乐的跌宕起伏给他们。
(设计意图:通过直观绘制“旋律线”让学生直观感受旋律的起伏，从而指导学生准确演唱)
④唱功。
老师:我们一起感受美妙的旋律。让我们用连贯优美的声音唱出歌曲的旋律。请用耳朵认真听钢琴，在草原上大口呼吸新鲜空气，用最大的力气用呢喃的感觉去歌唱，让你的声音像草原上的微风一样轻柔。提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度跳跃、切分音、长音的时间值。
3.学唱歌词。
(1)跟着钢琴一起唱。
(2)解决一字多音问题的几个地方。
③第一分句和两段的情感处理。
(4)两个长音的局部动态。
⑤完整的唱腔，整首歌的意境。
4)不同的音乐风格参与表演。
1.再听稍快一点的《打鼓拉》，老师会随着音乐展示筷子的舞蹈。
老师介绍:我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》。蒙古也是一个能歌善舞的民族。下面老师给大家带来蒙古特有的筷子舞。这种筷子舞带给你怎样的感受？也是《达古拉》这首歌。发生了怎样的变化？
(设计意图:让学生了解音乐的速度、力度等音乐元素的变化所引起的歌曲的意境和意境的变化。)
2.总结速度和力度给歌曲的意境带来的变化。歌曲的语速越来越快越来越强，歌曲的情绪也越来越活泼，从抒情之美变成了欢快，仿佛把我们带到了草原上热闹的那达慕拉力赛。)
3.学生用简单的筷子舞蹈节奏参与歌曲的表演，强调舞蹈的节奏。
(多媒体演示节奏:4/4 x-x-)
老师介绍:让我们感受一下蒙古筷子跳动的节奏带来的热情。请拿着筷子，用舞动筷子的感觉来敲击节奏。描述:蒙古筷子舞通过敲击身体的各个部位来发出声音。请轻敲你最喜欢的部分，并随着音乐轻敲。
4.完整的歌曲表演。(第一次:以献哈达的优美姿态参与演唱慢板《达古拉》；第二遍:用筷子和双筒伴奏，唱欢快活泼的《达古拉》；第三次:回到原来的速度)
5)对全班进行总结
老师结论:今天我们一起学习了蒙古族短调民歌《达古拉》，用不同的力度和速度来表达。蒙古族民歌像蒙古人一样热情大方，像蒙古草原一样宽广悠远。孕育了德德玛、腾格里·辛格、雷寒等众多优秀的草原歌手。老师希望你从现在开始能多学点蒙古族民歌，喜欢上他们。今天的课就到这里，谢谢大家！
第二课听森吉德玛
一、教学内容:
享受“Senjidema”
二，教学目标
1，可以安静的听音乐，可以用不同的方式感受草原辽阔美丽的景色，体验蒙古族人民的幸福生活和激昂情怀。
2.我们可以在听音乐的各种接受性实践活动中理解速度在音乐表现中的意义，即同一首曲子用不同的速度会产生不同的情绪。
3.培养学生参与音乐活动的自信心。
三、教学中的难点:
理解速度在音乐演奏中的意义，即不同速度的同一首曲子会产生不同的情绪。感受音乐表演的不同场景，体验音乐表演的情感变化。
教具准备:多媒体课件、围巾、彩球、打击乐器、蒙古族头饰等。
动词 （verb的缩写）教学过程
1)听音乐，进教室
播放课件音乐《草原上的赞美之歌》，让学生有节奏地骑进教室。
2)师生问候，为新课铺路
1，向师生问好
2、创造动力
启发学生运用声音和乐器，创造一匹马和一群马由远及近再由近及远奔跑的声音场景，让学生在创造过程中认识到慢马可以用平缓的速度来表现，快马可以用加快的速度来表现，引导学生认识到速度的变化，画面内容也随之变化。
3.听《多彩草原》视听课件。看完后，让学生说说他们听到了什么，看到了什么风景，人们在做什么。学生回答后，老师进行总结，介绍了草原的民俗风情，激发了学生的学习兴趣。
3)新课程教学
(一)引入新课程
1.介绍作者贺绿汀创作的音乐背景，引入话题。
老师:草原的美景、优美的歌声、蒙古族人民的幸福生活深深打动了贺爷爷的心，于是贺爷爷根据蒙古族民歌《森吉德玛》创作了一首管弦乐曲，也叫《森吉德玛》。今天，让我们来听听这首感人的音乐。
2.讲解管弦乐的相关知识。
展示图片，让学生知道管弦乐是用管弦乐乐器演奏的。
(2)欣赏音乐
1，整体升值
放音乐，听整首歌，边听边想。你从音乐中听到了什么？我想我看到了什么。音乐的速度改变了多少次？
教师引导学生发展丰富的想象力，尽情地说出自己的见解，启发学生说音乐可以根据速度的变化分为两段。
(2)唱响主旋律
用“la”模式唱音乐
用钢琴唱音乐
2.分段欣赏
①听第一段。
播放第一段音乐，在听的同时，学生使用适当的道具，如轻轻挥动围巾，或使用适当的乐器，轻轻敲击铃铛来表达他们对音乐的感受。
启发学生说说这部分的速度，描绘了怎样的画面，表达了怎样的情感？
学生自由表达后，引导他们说，这种慢板音乐表现了大草原美丽广阔的景色，听后使人感到轻松舒适。
②对比听第二段。
问题:这部分音乐和第一段有什么区别？什么变了？草原上是什么景象？老师的舞蹈表达了什么？你表现出了怎样的情绪？
放第二段音乐，老师会随着音乐表演即兴舞蹈《欢乐草原》。同学们看完之后会说这段音乐表现的是一个什么样的场景，速度和情绪发生了什么变化？
通过与第一首乐曲的比较，引导学生理解这首乐曲与第一首乐曲完全不同。速度更快，情绪由舒缓转为活泼欢快，表现了蒙古草原上人们欢庆节日、载歌载舞的喜庆场面。
(3)启发学生给两段音乐加上字幕。
提示学生从音乐的快慢、表达情感的变化、画面内容的不同，给两段音乐加上字幕。如:宁静的草原，欢腾的草原等。然后让学生分组比赛，看哪一组速度更快，人数更多。
(3)综合性能
指导学生设计一个“欢乐草原”的情景剧表演
①教师示范讲解蒙古族舞蹈的典型动作，学生学跳。
②设计欢乐牧场的剧情表演。
学生分组讨论汉字的内容、形式、划分等。
放第二段音乐，学生可以自由表演。
老师和学生们再次随着音乐表演。
(四)情感升华
1，情感教育，说说听完音乐后的感受，让同学们说说听完最有感触的是什么，草原上的人是什么样的，同学们自然表达出对美好草原的向往，老师们因势利导，对学生进行情感教育，激发他们热爱生活，热爱家乡，热爱祖国。
2、播放音乐，师生做骑行节奏，心情愉快的离开教室。
第二课读谱唱《可爱的羊》
一、教学内容:
第二课读谱唱《可爱的羊》
二、教学目标:
1，通过音乐创作，学会用力度标记、速度标记、表情标记来表现不同的音乐场景。
2.通过音乐创作培养学生的创造能力，促进学生的合作能力。
3.运用辅助创作手段提高学生的音乐表现力。
三、教学中的难点:
通过创作各种旋律来表达不同的音乐场景。
通过节奏、速度、力度等元素来表现音乐。
教具的准备:多媒体课件和卡片
四、教学过程:
一)组织教学:
听音乐《可爱的羊》进教室。向老师和同学问好。
2)导入:
1，老师:同学们，听了刚才可爱的羊的话，你们好像看到了什么？
然后请大家找出这首歌的旋律中出现较多的是哪些音。
学生们说，老师在黑板上写道:3 3
6 6 5
3 6
三
6 1 3
2 6 6
学生们跟着钢琴一起唱歌。
2.老师:别小看1，2，3，5，6的声音。我们可以像魔术师一样通过不同的节奏变化出无限美妙的音乐，带给我们不同的感受。不信，我们来听听金孔雀的说法。
给我看看旋律:
1=C
3 1 3
5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — |
3 1 3
5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |
(1)播放旋律，然后问:你觉得金孔雀会在做什么？(跳舞)
(2)我们来换一下，展示一下旋律:
1=C
3 3 1 1
3 3 5 5 | 5 5 5 5
5 5 | 3 3 6 6
1 1 2 2 | 2 2 2 2
2 2 |
3 3 1 1
3 3 5 5 | 1 1 6 6
6 6 | 2 2 1 1
6 6 1 1 | 1 1 1 1
1 1 |
演奏完旋律，老师问:此时速度的变化是怎样的？节奏是比以前紧了还是松了？那么金孔雀此刻在做什么呢？
(3)我们再改一遍(展示旋律):
1=C
3-1 | 3-5 | 5 - | 5 - | 3-6 | 1-2 | 2 - | 2 - |
3-1 | 3-5 | 1-6 | 6 - | 2-1 | 6-1 | 1 - |1 - |
老师放旋律，然后问:现在的速度是多少？节奏是紧还是松？金孔雀又在干什么？
3.老师:啊，音乐真神奇。我们只需要改变原曲的节奏和速度，就可以改变这么多不同情绪的歌曲。同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏和速度，也可以把小羊的歌在不同的情境下变换一下。你想试试吗？
3)音乐创作:
1，老师:我们和羊一起去绿色的草原吧！小羊来到草地，吃了足够的草，玩了跨栏游戏，但是没有音乐，它们越来越无聊，怎么办？同学们，让我们为他们编一首《小羊乐章歌》好吗？
作曲时，首先要安排好节奏框架。下面我们一起来看这四个节奏:×××××××××××××××××第二个节奏:第一个节奏:第二个节奏:第一个节奏:第二个节奏:第三个节奏:第二个节奏:第三个节奏:第三个节奏:第三个节奏:第三个节奏:第四个节奏:第三个节奏:第三个节奏:第三个节奏:第四个节奏:第三个节奏:第四个节奏:第四个节奏
活着就要读书。老师会把这四张卡片贴在黑板上，然后一起读节奏。老师:有没有更好的组合方法，抽学生？
你也可以用其他不同的方式来表达这种节奏，比如拍肩跺脚。
2.学生们的节奏编得很好。如果加上音符，变成悦耳的旋律，小羊们一定会迈得更起劲。你能按顺序把这些音符填入我们的组合节奏中吗？
让我们进行小组讨论。前排和后排的学生是一组。每组的一个抽屉里有三张卡片。稍后请拿出一张空的节奏卡，将编好的旋律直接写入卡中。一小节有多少拍？
剪辑后一起唱。(挑两组作品粘贴)
3.师:让我们一起来欣赏这两组的作品。我们弹一次，看着唱。学生真的很好。这些优美的旋律甚至没有达到老师的预期。你看，小羊们听着同学创作的旋律更开心，但是其中一只因为贪玩离开了羊群，找不到伴侣。是多么的焦虑。
× — ×
×× ××
×××× ××××
×××× ××
你认为这四种节奏中哪一种适合表达小羊此时的焦虑心情？(XXX，XXX，XXX)，你识字吗？随着节奏，我们来编一段能表现小羊焦虑心情的旋律。请稍后再拿出一张卡片，把黑板上的这些音符编成这两个节奏。老师已经编好了前两小节的旋律。请分组讨论，完成最后两小节的编曲，一起唱。
4.展示作品。
5.就在小羊着急的时候，羊妈妈来了。看他们在一起多幸福啊！太阳落山了，月亮在爬，羊在休息。让我们为羊谱写一首摇篮曲。你认为哪种节奏最适合创作摇篮曲？(×—×)
6.请拿出最后一张牌。每小节多少拍？我们也用刚才的方法，把黑板上的音符织成这个节奏，然后把旋律写在最后两小节。唱一首歌
7.展示你的作品
4)创建和处理
1，同学们只是创作了几个小曲子，这些小曲子连在一起就组成了《可爱的羊》组曲。小羊们听了真的很开心。他们想和我们聚会吗？(展示课件):可爱的羊。
(1)羔羊运动歌
(2)受惊的羔羊
(3)绵羊摇篮曲
接下来，我们来一个集体排练节目。请选一段表演，请导演也就是我们的组长安排，比如哪些同学唱旋律，哪些同学用人体乐器伴奏，可以捏手指，弹舌头。(按片段顺序进行。
五)总结
小羊听着同学们谱写的催眠曲，在他的怀里睡得更加香甜。老师希望你以后能谱写出更多优美动听的旋律。好了，让我们和音乐中的羔羊说再见吧！