作文素材的深度开发和评价稿的多角度使用
主要有以下特点:
一是深入调研，解决实际问题。
不管什么样的课，什么样的模式，好课只有真正能解决教学中实际问题的课才是好课。光是玩排场、玩技巧、玩手势是不能长久的，而且肯定会误导人家的孩子。周老师的课是在深入研究大量学生作文的基础上准备的。而且很明显，这节课绝不是作秀，而是周老师和她的两节课的作文训练系列中的一个环节。在已经掌握议论文写作结构框架的基础上，学生正在向议论文写作的更高层次迈进。
二、“导、学、说、练”灵活、充分、个性化地体现了高效课堂模式的“高效率”。
在教与学环节的设置上，让学生分组讨论，比较两篇范文的异同。一、引导学生总结前一段作文训练的经验，但引导学生认识到更高的境界在于内容，从而激起学生进一步探索和独立实践的兴趣。在此基础上，再次展示在学生中问卷调查的结果，让学生找出自己常用作文材料的习惯和不足，可以说进一步调动了他们的情绪。然后是李白案例的多角度运用的演示。学生们早已睁大了眼睛，全神贯注于自己的经历，生怕错过机会。这时老师趁热打铁，让学生以最熟悉的苏轼为例展开多角度运用，并叫了5个学生上台表演。学生完全沉浸在一种积极主动的思维状态中，但实际上他们已经达到了“无声胜有声”的最佳状态。安静了几分钟后，同学们再次展示了自己“脑力劳动”的成果，大家都尝到了收获的喜悦。全班的目标真的是水到渠成。
可见，最好的课堂状态是从“活动”入手，用小组合作的“噪音”发现问题，旨在引导全体学生走向自主大脑思维的“安静”，从而达到“自主探究”的目的。然而，很难保证学生们是否真的进入了积极思考的状态，更不用说的“效率”，因为整个班级里不断的讨论和吵闹。
第三，是时候去一个安静的地方，心平气和，而不是因为上课的混乱。
美中不足也是公开课容易犯的通病之一。在学生写作的过程中，大家都进入了良好的状态。语文老师要表现出“胸有成竹”的大将风范，耐心等待孩子突破瓶颈，跃出水面，而不是急躁耐不住寂寞。任何表达或者胡说八道只会有害。
总之，听课就是学习，评课才能进步。学无止境，教无止境。