开发利用体育课程资源的作用有哪些？
中国是一个多民族国家，不同的民族生活在不同的地域空间，地区之间的自然环境、风俗习惯、文化背景、教育传统等都有很大差异。优秀的地域和民族文化滋养着这片土地上的人们，代代相传，生生不息。作为人类文化现象之一，中国民族传统体育是在特定的自然环境和文化背景下形成和发展的。在巨大的地理空间中，南北方的差异，东西方的差异，形成了不同风格和内容的传统体育文化。南方擅长水上运动，北方擅长冰雪运动，西北、内蒙古、青藏高原擅长骑马、射箭、摔跤。区域和民族传统体育资源丰富，已成为人们健康健身、休闲娱乐的重要手段。这些丰富多彩的传统体育项目具有很强的锻炼价值和教育功能，是宝贵的体育课程资源。多年来，我国学校体育显性课程资源受到重视，而隐性课程资源往往被忽视。这种无声的课程资源往往是有特色有个性的，更贴近我们周围的环境和生活。因此，应调整和改革体育课程结构，拓宽和丰富体育课程资源的渠道，改革以教材为中心的传统教育模式，让更多的课程资源成为学校体育的素材。
附:《体育与健康课程标准》与原体育教学大纲的比较
概述
标准
突破
目标
体育与健康课教学以育人为目的，寓德育、智育、美育于一体，促进儿童身心全面发展，为培养社会主义建设者和接班人做准备。
增强体质，掌握和应用基本的体育健康知识和运动技能。
培养运动兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯。
有良好的心理素质，表现出人际交往能力和合作精神。
提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
发扬体育精神，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
课程标准确立了体育课程的目标体系，既包括课程目标，也包括领域目标，从而使课程目标更加明确、具体、可操作，避免了常规的辞藻。
内容框架
☆必修课:基础运动、游泳、基础知识。
田径，体操，武术
☆限定选择:球类、艺术体操、舞蹈、游泳。
☆可选:民族民间传统体育项目；现代科学健身方法，新兴运动；更高更广的必修内容；学校更换的其他内容。
体育参与
运动技能
身体健康。
心理健康
社会适应
课程标准突破了以往以竞技体育为主的内容体系，拓宽了体育课程的内容范畴，有助于发挥体育课程的多种功能，实现健康目标。
内容案例
☆跑步:学生自行设计并练习以发展快速耐力跑为主要手段的各种跑步；40~60 m快跑中跳过3~4个障碍或低栏；不同距离接力跑的各种传接棒方法
☆跳跃:跳跃、蹬踏或其他形式的跳高、跳远。
☆投掷:以各种方式推、抛、投实心球，提高量化要求；原地或助跑中投掷适当的投掷物；利用健身器材开展各部位的力量练习。
掌握几项主要的田径运动技能。
课程标准没有规定田径的具体教学内容。这个学校和老师都有选择和发展的空间。学校和老师可以根据本校的场馆设施和学生的兴趣爱好有选择地教授田径项目。
课程标准与教学大纲的一个主要区别是，课程标准没有规定具体的教学内容，是一种目标管理。最重要的不是选择什么内容，而是选择什么内容有助于激发学生对体育的兴趣，有助于提高学生的身心健康。
二，体育课程资源的性质和分类
体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称。广义的体育课程资源是指有利于体育课程目标实现的各种因素，而狭义的体育课程资源仅指体育学习内容的直接来源。具体而言，体育课程资源是整个体育课程和教学过程中一切可利用的人力、物力和自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中有利于实现体育课程目标、促进体育教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源。
(一)体育课程资源的特点
1.多样性
体育课程资源是指学生学习体育和生活环境中一切有利于实现体育课程目标的资源，体育课程资源具有种类繁多的特点。不同地区可开发利用的体育课程资源不同，其构成形式和表现形式也不同；在不同的文化背景下，人们的价值观、道德意识、风俗习惯和宗教信仰都是独特的，相应的体育课程资源也各有特色；学校的性质、规模、设备、传统、体育教师的素质不同，学校和体育教师可以开发利用的体育课程资源自然也不同。学生的家庭背景、智力水平、身体素质水平和生活经历不同，可供开发利用的体育课程资源必然千差万别。
2.潜在的
多样的体育课程资源为学校和体育教师因地制宜地开发利用提供了广阔的空间。然而，只有那些真正进入体育课程并与体育教学活动相联系的资源才是现实的体育课程资源。体育课程资源的开发本质上是探索一切可能进入体育课程并能与体育教学活动相联系的过程；体育课程资源的利用实质上是充分挖掘已开发的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源的开发与利用是紧密联系的。发展是利用的前提，利用是发展的目的。发展的过程也包括一些利用，包括利用过程中的一些发展。从这个意义上说，一切可能的体育课程资源都具有潜在价值的特征。
3.多态性
同样的体育课程资源对体育课程有不同的用途和价值，因此体育课程资源具有质的特征。比如学校附近的山，不仅可以在体育课程中锻炼身体，还可以在劳动技术教育中植树绿化；既可以在美术教育中培养学生的情操，也可以在生物课中用来考察动植物的种类。再比如跳绳，不仅可以提高有氧耐力和跳跃能力，还可以用来培养学生团结协作的精神，还可以帮助培养学生的毅力和品质。体育课程资源的多元性要求体育教师要有慧眼，善于挖掘体育课程资源的多种利用价值。
(二)体育课程资源的分类
按来源分类
1.学校体育课程资源
学校的体育课程资源包括学校的各种体育场地和设施，如运动场、体育馆、图书馆等。学校中的体育人文资源，如教师群体，尤其是体育教师，师生关系，班级组织，学生群体，校风校纪等。与体育密切相关的各种活动，如体育活动、课外体育训练、体育竞赛、夏令营、冬令营等。学校体育课程资源是实现体育课程目标、增进学生健康、促进学生全面发展的最基本、最便捷的资源。
2.校外体育课程资源
校外体育课程资源包括学生家庭、社区乃至全社会可用于体育教学活动的各类体育场地、器材、设施和条件，以及丰富的自然资源。其中，社区体育场、体育馆、游泳池、广场等。是宝贵的体育课程资源；体育馆、公园、图书馆、博物馆、展览馆等公共设施也是保存和展示人类体育文明成果的重要课程资源。影响人类社会生产和生活的价值观
思想、宗教伦理、风俗习惯与体育课程活动直接相关，也是不可或缺的社会体育课程资源。学生家庭中的体育器材、设备、体育书籍、报纸、互联网也是不可忽视的体育课程资源。
按存在方式分类
1.显性体育课程资源
显性体育课程资源一般是体育课程资源，是有形的，可以直接用于体育教学活动的，如体育教材、体育场地、器材、体育项目、自然和社会资源中的实物等。显性体育课程资源作为一种真实的物质存在，可以直接成为体育教学的便捷手段或内容，相对容易开发利用。
2.隐性体育课程资源
隐性体育课程资源一般是精神性体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源，如学校和社会体育氛围、家庭体育氛围、体育教学过程中的师生关系等。与显性体育课程资源不同，隐性体育课程资源具有间接性和隐蔽性的特点。它们不能构成体育教学的直接内容，但对体育教学活动的质量有着持久而潜移默化的影响。
根据功能特征分类
1.物质体育课程资源
体育与健康知识、技能、经验、活动方式方法、情感和价值观属于物质体育课程资源，它们以作用于体育课程为特征，可以成为体育课程的素材或源泉。
2.条件体育课程资源
直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒体、器材、设施、环境等因素，以及对体育课程的认识，都属于有条件的体育课程资源，其特点是作用于体育课程但不构成体育课程本身的直接来源，但在很大程度上决定了体育课程的实施范围和水平。当然，物质体育课程资源和条件体育课程资源并没有绝对的界限。现实中，许多体育课程资源，如体育馆、图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环境等，往往既包含体育课程的素材，也包含体育课程的条件。
根据形态学分类
1.体育课程内容资源主要包括竞技体育、新兴体育、民族民间传统体育等。
2.体育课程场地器材资源。
3.体育课程人力资源。
4.其他体育课程资源。
第三，体育课程内容资源的开发与利用
(一)利用和发展竞技体育
1.竞技体育转型的意义
竞技体育是一种具有竞技性、挑战性、规律性、不确定性和娱乐性的体育活动，其中竞技性和娱乐性最为突出。竞技体育具有教育、娱乐、政治等多种功能，通常表现为以下特征:竞技、休闲、娱乐、荣誉与自尊、自我挑战、悬念刺激、自我展示、精神鼓励、情感宣泄等。
学校体育课程要根据学生身心发展的特点和不同需要，根据体育课程目标、学校条件、学生体育基础等诸多因素，特别是根据增强体质、增进健康的课程目标的要求，进行科学的选择、引进、改革或重新设计，使之转化为全体学生都能喜爱的体育教材，使学生能基本学会并收到各种益处，成为强身健体、促进健康的体育教材。改革竞技体育有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地锻炼身体，增强体质，提高健康水平，发展个性，有利于学生正确掌握最基本的运动技术技能，为终身体育健身活动打下良好的基础。
2.竞技体育转型的基本方法
在竞技体育改革的具体操作中，要遵循课程标准精神、运动规律和健身原则，充分研究竞技体育的教育性、教师的可操作性和学生的可接受性，从运动学、动力学和文化学等方面深入研究运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、规格、场地、器材、规则和要求、参与人数等特点。竞技体育的转型通常需要辅以教学方法和组织形式的优化，以保证实施的可行性和有效性。基本方法有:一是简化技术结构，降低运动难度，使其既能增强体质和健康，又能减轻学生在运动中的生理和心理负担；第二，调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使之适应广大学生的实际，有利于激发学生。
学习的兴趣，使他们全身心投入其中；三、降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围，满足学生健身需求；第四，在组织教材内容时，要调整和改造竞技体育的特点，充分挖掘体育的多重功能，更多地考虑教材的健身、心理健康和促进社会交往的功能。
现有的体育资源非常丰富。为了满足学生的实际需要，各地、各校、各教师要根据学生身心发展的特点，加强体育的转化，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里说的运动转型主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材。
为了改革现有的体育课程，我们应该用整体健康的理念来设计体育课程。课程设计要有利于调动学生体育学习的积极性，有利于培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，有利于提高学生身心和社会的全面健康，有利于发展学生终身体育锻炼的能力。现有体育的改造主要包括以下几个方面。
(1)修改内容:删除不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”发展的繁杂内容，弱化竞技成分，淡化最终的“达标”评价内容，不要过分强调内容的系统性和完整性。
(2)降低难度要求:降低运动和动作难度，不要求动作细节，调整器械规格，改变器械功能。
(3)简化技战术:减少需要系统训练、体能和技术水平较高的战术，保留简单的基本技战术。
(4)改造场地设备:使场地设备适合学生年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求。
案例1
“大家都扣篮。”
1.活动目的
提高投篮技术，发展身体素质，激发学生学习篮球的兴趣，体验运动成功的乐趣。
2.活动准备
用呼啦圈代替呼啦圈，用钢丝绳将不同大小的呼啦圈固定在不同高度的空中，改变“篮子”的直径和高度。
3.活动方法
(1)学生随机分组。学生可以根据自己的实际情况，自由选择一个高度合适的篮圈练习投篮，自由体验投篮技巧。
(2)学生选择合适的篮圈尝试扣篮，体验成功的乐趣。
点评:篮球是初中生非常喜欢的一项运动。由于竞技体育的影响，很多学校的篮球场都是标准的比赛场地。3.05米的篮圈高度让篮球技术差的女生和学生望而生畏，从而大大降低了他们对篮球活动的兴趣。用呼啦圈代替呼啦圈，降低了动作学习的难度，让学生找到适合自己练习的位置，既提高了动作的技巧，又体验到了成功的乐趣，从而激发了他们积极参与活动的热情，激发了他们学习篮球的兴趣。
案例2
护球抢球
1.活动目的
发展速度、敏捷等身体素质，提高运球技术和控球能力，通过基本功的练习培养对抗意识和对篮球运动的兴趣。
2.活动准备
几个篮球，篮球场或空地。
3.活动方法
将学生分成几组，每组两人，一人持球，一人徒手。比赛开始，老师给出口令后，在指定区域内，持球者不停运球，用身体护住球，让对手抢不到。手无寸铁的球员尽全力争夺对方的球。如果抢了球，双方交换。在规定的时间内，数一数你抢球的次数。
4.活动规则
(1)运球必须超过本人膝关节高度，并且要用手指和手腕灵活击球，禁止用手掌击球；
(2)只有防守方抢到球才能得分。如果只拍到了球，就不能得分。
5.教学建议
在这个活动中，你还可以用足球来练习运球和抢球的基本功。
点评:这场比赛不受场地限制。它可以利用篮球运球基本功的练习，开发体育的多种功能，集运动、娱乐、竞技于一体，既提高了篮球基本功，发展了身体素质，又能让学生在条件不足的情况下体验篮球运动带来的快感。
3.民族民间体育资源的开发与利用
中国是一个多民族国家，传统民族和民间体育文化差异很大。民族民间体育种类繁多，形式多样，具有鲜明的民族性、传统性和地域性，如蒙古族摔跤、藏族歌舞、维吾尔族舞蹈、朝鲜族荡秋千、白族跳山羊、锡伯族射箭、北京竹竿跳、侗族抢花炮、壮族抛绣球、苗族爬杆等。学校体育与健康课程应具有民族特色，这将有助于学校形成自己的特色，使体育课程内容与学生的生活经验紧密联系起来。民族民间传统体育内容丰富。在选择和应用时，要根据学校的地域特点、环境因素和学生情况进行选择，也可以对一些内容进行改造，使之适合学生的身心特点。改革后的民族民间传统体育将成为具有中国特色的体育与健康课程内容。民族民间传统体育课程的内容大致可以分为几类:
(1)以游戏娱乐为主的传统民族民间体育内容，以休闲、健身、娱乐为主；
(2)竞赛导向的民族民间传统体育课程内容:既有游戏，又有比赛，是以竞赛体力、技能、技巧为内容的娱乐性体育活动；
(3)符合节日习俗的民族民间传统体育课程内容:是独特的民族传统庆典活动，构成了深刻而独特的文化表现形式，在文化传播中发挥着重要作用。
民族民间传统体育种类繁多，形式多样。选择更适合学生的民族民间传统体育项目，可以使学生发展速度、力量、耐力、敏捷、反应等身体能力，锤炼意志，陶冶情操，促进身心健康，培养民族自尊心和社会适应能力。
案例3
“石头剪子布”与武术“五步拳”
1.教学目的
利用民间游戏“石头、剪刀、布”教授武术——五步拳，将健身与娱乐相结合，激发学生练习武术的热情，促进身心全面发展。
2.教学内容
(1)游戏-“石头、剪刀、布”
(2)武术——五步拳
3.教学程序
(1)游戏导入。先让学生玩熟悉的“石头、剪刀、布”游戏，然后告诉学生新的玩法:变姿势、搓和武术动作。
(2)指导学生玩新游戏:“石头”——用拳头步步为营，“剪刀”——弹、踢、拳和“布”——站姿。
(3)启发学生将手姿与步姿相结合，独立创编组合动作并连贯练习，逐渐形成小套路——五步拳。
点评:“石头剪刀布”是中国民间的一种猜谜游戏，可以说是老少皆宜的游戏。武术是我国民间体育的瑰宝，但在教学中却令人生厌。将这种游戏与教学相结合，教学效果很好，既活跃了课堂气氛，激发了学生学习武术的兴趣，又将娱乐与健身有机结合，是对我国民族民间体育的一种很好的改造和创新。
案例4
有趣的“陀螺”
1.活动目的
通过“打陀螺”练习，可以增强身体的柔韧性和发展上肢的力量，掌握打陀螺的技巧和娱乐方法，培养练习的兴趣和创新意识。
1.活动准备
一些陀螺仪和绳索鞭
2.活动方法
每个人都有一个陀螺和一条绳鞭。先把鞭子绕在陀螺上(两三圈)，然后把陀螺放在地上，用力拉鞭子，使陀螺在地上旋转。然后用鞭子不断抽打陀螺，使其不停旋转，胜负取决于旋转时间的长短。
3.教学建议
(1)先学学怎么做陀螺。找一根长5~6厘米、直径4厘米的小木柱，一端剪成圆锥形，在圆锥顶部插一根长1厘米的钉子，钉尖露出2毫米，鞭子和鞭杆的长度分别为40~50厘米。
(2)引导学生不断总结经验，尽快掌握作图方法。
(3)本活动适用于混凝土地面，注意安全。
点评:打陀螺是一项流行的民间游戏活动，深受初中生的喜爱。活动不受场地、器材和人数的限制，易于开展，集运动和娱乐于一体，具有很强的游戏性和竞技性，能激发学生的学习兴趣，发展学生的灵敏、协调等素质，促进身心健康。
4.新兴体育的利用与发展。
随着社会的不断进步和发展，物质生活水平的提高，群众体育的蓬勃发展，新兴体育项目层出不穷。很多新兴运动深受学生喜爱，也有利于学生身心健康发展。可以对新的体育项目进行加工改造，使之成为学生喜欢的内容。
(1)郊游、徒步、露营等户外活动。:郊游是指从城镇去郊区，地点可以是景点、公园，交通方式可以多种多样，比如骑自行车郊游。徒步旅行是指走到野外。露营和前两者的区别在于野外露营。
(2)体育舞蹈与健美操:体育舞蹈是一项集体育与舞蹈为一体的新兴运动。是体育和舞蹈的叠加，是舞蹈的运动，是体育的舞蹈。国际上称之为国际标准舞。健美操是在音乐的伴奏下，利用各种类型的练习，集体操、舞蹈、音乐于一体，通过徒手和健身器械进行身体锻炼，达到健身、健美和心理健康的目的。在选择和开发这些项目时，要把动作设计得符合学生身心发展的实际需要，简单大方，美观大方。
有观点，健康，活泼，参与性强。
(3)旅游登山:旅游登山是一项新兴的运动，是青少年喜爱的活动。既能发展四肢力量，又能培养学生攀登高峰的能力，提高耐力和御寒能力，还能培养勇敢顽强的意志品质。旅游登山包括一般登山活动、登山夏令营和登山比赛。攀登前要做好充分的准备，考察选择攀登对象、路线、山峰高度、路线长度、坡度等。，要与学生的年龄和体力相适应。在登山的过程中，还可以搞一些科学考察和娱乐活动，让学生在浩瀚的大自然中陶冶情操，促进身心健康，学习科学知识。
(4)攀岩运动:攀岩运动是一项不借助攀岩工具，仅通过手、脚和身体的平衡来攀登陡峭岩壁或人造岩壁的新兴运动。它集健身、娱乐、竞技于一体，要求学生既要有勇敢、执着、进取的精神，又要有良好的握力、腿部力量、柔韧性、协调性、节奏感和攀爬技巧。攀岩运动不仅能让学生感受到大自然的博大胸怀，还能体验到挑战自我、实现自我所带来的兴奋感、愉悦感和成就感。在攀登活动前，应介绍攀登方法并检查安全装置。不同地区和学校可以根据自己的地理环境选择攀岩场地，也可以设计难度较低的人工攀岩墙。
案例5
校园里的简单保龄球
1.活动目的
锻炼肌肉耐力和敏捷性，提高控球能力，感受大保龄球的乐趣。
2.活动准备
有8个实心球和几个手榴弹。在田径跑道上画一条投掷线，在距离投掷线15米处投放6枚手榴弹。
3.活动方法
学生分成8组，人数相等，成一列站在投掷线后面，依次将实心球滚动到手榴弹上，然后跑上前整理被撞的手榴弹，依次将球捡起交给下一个人。运用保龄球规则和评分方法，最终评判得分最多的个人和团体。
4.活动规则
(1)练保龄球不要踩线；
(2)必须采用地滚球投掷，不允许抛球，注意安全。
5.教学建议
有条件的学校可以增加手雷和手实心球的数量，以增强活动的趣味性，有效利用时间。
点评:保龄球是一项新兴运动，有趣又健康，深受中学生的喜爱。然而，大多数学校无法拥有开展这项运动所需的场地和器材。因此，用实心球和手榴弹代替保龄球是引用和改造新兴运动的好方法，既满足了学生引用和改造保龄球的好方法，又满足了学生打保龄球的乐趣，发展了学生的身体素质，使大多数学生都能喜欢上这项运动。