高效课堂在历史教学中的应用

一、历史课堂教学的“高效率”首先体现在学生预习的科学有效上。

要积极构建“高效课堂”，首先要做好课前准备。作为学生自主学习的第一个环节，课前准备对提高课堂教学效果起着重要作用。“良好的课前准备是课堂教学成功的一半”。课前预习绝不是让学生简单地看课本。科学意义上的课前准备是在教师的指导下，以学生为学习主体，以问题为导向，以辅导案例为基础。因此，有必要改变过去历史学科预习形同虚设的局面，结合高中历史教材实际，重视教学改革，推进预习。教师要提前布置预习思维问题，发布指导方案，让学生带着这些问题预习，切实提高学生预习的科学性和有效性。在课堂上，允许学生围绕辅导计划中预先设计的主题展示他们的预习结果。教师可以根据学生的不同情况，及时进行引导和指导，适当评价学生的预习效果，使学生形成良好的预习习惯。

二、历史课堂教学的“高效率”体现在辅导计划的设计层面。

教师教案的写作水平对指导学生自主学习起着至关重要的作用。历史教师编的教案要科学:“导预习”、“导思维”、“导应用”。

“引导预习”是“课前准备”模块的功能。辅导计划要提前发给学生，明确学生的预习目标和任务。预习题的设计应涵盖课程标准所要求的知识。这部分主要通过学生自主学习来完成，难度要适中。

“引导思维”是指引导学案设计的问题要能引导学生深入思考。特别是要针对课本上的难点知识，精心设计题目。材料分析题和问答题是常见的题型。通过这些问题的设计，引导学生掌握历史基础知识，突破课本中的重难点问题，形成完整的知识体系。

“导学应用”就是课本考点知识的应用。学以致用，这就是“知识拓展”和“课堂检测”模块的作用。通过实践巩固课本知识，使知识有条理，突出重点，突破难点，是学生学习的主要任务，也是课堂教学效率和成果的体现。

第三，历史课堂教学的“高效率”体现在教师的主导作用上，尤其体现在指导水平上。

教师的主导作用直接影响着历史课堂教学的“效率”。因此，教师必须彻底转变观念，尊重和信任学生，创造师生平等的舞台，切实让学生“动起来”，这是实施高效课堂的必要理念。

其次，教师要在教学过程中设置一定的情境或条件，让学生对历史有更深入的了解，同时提高学生的求知欲，引导和启发学生掌握知识，培养和提高学生分析和解决历史问题的能力。教师可以引导学生安排情景喜剧还原历史，或者设计科学性、探索性、递进性的问题，激发学生的探究热情。

第三，教师要提示，要“恰到好处”“恰到好处”。这种引导要准确无误，符合高效课堂的要求，发挥引导学生思维、帮助学生解决问题的作用，从而提高学生的能力。