让我们的心灵细腻滋润，让我们的生活鲜活诗意。

让我们的生活生动而富有诗意。

——在小学中年级的读写教学中有一种“爱的教育”的尝试。

上虞区崧厦镇华镇小学叶迎春

语文是人的精神家园，语文教育必须注重精神的熏陶，在阅读中学会写作，通过写作唤醒、激励和启发孩子更加自信、自主、自觉地学习，实现生命之间的自由表达和平等交流，让每一个孩子都热爱阅读、享受阅读、能够阅读；爱写，爱写，会写。

精致心灵，温馨生活，生动诗歌，语文课堂阅读与写作

不知道为什么，在我们的小学语文课上，在我们的小学生习作中，经常会听到或看到一些本不该从孩子嘴里说出来的话，却从孩子的嘴里或从孩子的笔下流畅地流出来。我常常对一些孩子精神生活的冷漠和粗糙，对他们言语的不尊重和蹂躏感到深深的震惊:是什么让我们的孩子有时变得如此没有人性，没有同情心，没有心肝？是什么让一个本该天真的孩子一夜之间似乎变得如此早熟，这其中有多么不可思议？孩子们心灵的苍白，情感的缺失，感知的不完整，什么时候才能一去不复返？

众所周知，语文是人的精神家园。苏霍姆林斯基说:“童年是人生最美好的时期。这不是未来生活的准备期，而是真实的、精彩的、独特的、不可复制的生活。”“儿童作文”教学的倡导者吴勇老师在《让孩子有一个饱满的“文心”》一文中说:“在当前的习作教学中，教师更多地关注如何“教”孩子写作，而对写作主体——儿童缺乏足够的了解，对儿童写作行为的发生和运动知之甚少。“王崧舟老师在《诗意语文的理想信念》一文中说:“语文是人的精神家园，是人的主观感受的表达，是内心情感的抒发，是个人见解和智慧的展示。语文教育的真正价值在于引导学生获得这种感觉，体验这种情感，理解这种意见，转化这种智慧，积累这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。“所以在我的语文教学实践中，我一直在努力思考，我们的语文课堂教学如何能让我们的孩子从小受到中华精神的熏陶和滋养。如何正确把握和处理语文阅读与练习的关系，在阅读中学会写作，通过写作唤醒、启发和激励孩子更加自信、自主、自觉地学习，实现生命与生活的自由表达和平等交流，让每一个孩子都热爱阅读、享受阅读、能够阅读；爱写，爱写，会写？

本文对初中语文课堂教学中以“爱的教育”为主题的一系列阅读和写作尝试进行了简单的回顾和总结。

起源:沉默中珍贵的一分钟“珍贵的沉默”

初三第二学期开学不久，清明节假期刚过，我在班上上了一堂《珍贵的沉默》课，是一篇精读课文，也是一篇教育札记，老师叫王·。课文主要内容如下:上课时，老师从孩子口中得知，几乎所有的家长都知道孩子的生日，都向孩子祝贺，所以孩子感到自豪和高兴；但是，只有几个孩子知道父母的生日，没有一个孩子给父母祝贺过生日。在这种鲜明的对比下，孩子们沉默了。老师抓住这个教育机会，引导孩子懂得关心父母，学会用行动回报父母的爱。

学生第一次读完课文后，我要求他们完成这样一个作业:

“这篇课文讲了这样一件事:上课时，老师问学生，“爸爸妈妈知道你的生日是什么时候吗？"孩子们都回答:"是的！”老师又问，“你生日那天，爸爸妈妈对你说()了吗？"?孩子们都举起了手，有些人甚至举起了手。但是当老师问谁知道爸爸妈妈的生日的时候，突然，教室()下来了，老师又问了一遍，只有几个女同学()高兴的举起了手。没人能祝贺我父母的生日。孩子们()都不见了。”

孩子们成功地从课文中找到了相关单词，完成了这道填空题。检查校对时，我随机联系学生的实际生活，结合课文的插图，对相关词语进行分析理解。然后带领学生认识破折号，找到文中带破折号的句子——“我沉默了整整一分钟，我悄悄看了一眼这些可爱的孩子——他们的可爱(qia)就在一个犯了错误的粉丝面前。”

在点名让几个孩子读完之后，我告诉他们:“其实这句话包含了两句话。但是现在作者用破折号把两个句子连在一起，变成一个句子。请再仔细读一遍这个句子，注意破折号前后的单词。你发现了什么？”有一个孩子看完马上站起来说:“这些孩子怎么还可爱？”他们不是已经犯错了吗？“于是我带领孩子们讨论，在学习了前后文的内容后，得出了这里破折号的用法:孩子犯了错，不应该觉得可爱，但作者说他们可爱。这不矛盾吗？作者只是想到我们读者读到这里会有矛盾，所以想解释一下，或者说解释一下，就用破折号，破折号之后再解释解释。这是这里使用的标点符号破折号的值。

在初步了解了这个破折号在文中的用法后，我表明了一个疑问:我想找到隐藏在他们内心深处，他们还没有意识到的极其珍贵的东西——

然后他对孩子们说:“你们知道这个极其珍贵的东西是什么吗？请安静，让我们想一会儿，好吗？”

孩子们花一分钟思考后，我让学生把自己的想法写在作业纸上，写完后交流。最后回到“可贵的沉默”这个话题:这些可爱的孩子在这一分钟的沉默中感受到了很多来自父母的爱，孩子们在沉默中反思自己，在沉默中思考如何回报父母的爱，在沉默中学会了接受爱和回报爱的道理。多么珍贵的寂静啊！学生长大了，懂事了，会体贴，会关心。像您这样的老师，一群朝夕相处的可爱的孩子，是多么的欣慰啊！于是老师最后说(一起深情地读课文最后一段):“啊！我太高兴了！这种寂静给了我多大的享受！”

以上是我的第一堂课。过了很久，我记得是玉树地震后，我又上了二班和三班。其中第二个班作为我校的教研班。课后，我常常这样默想:作为语文老师，我们应该怎样教我们可爱的孩子母语，应该怎样把写作教学渗透到我们的阅读课中？就这样，我开始把每一堂语文课都当成了享受生活的过程，一路思考，摸索，前行，实践。

承诺:安慰在《爱的教育》一书中失去母亲的卡罗娜。

当我学习选自意大利作家阿米蒂奇的《爱的教育》一书的文章《卡罗娜》时，是在四年级上学期。这是一篇略读课文。文中讲述了当小男孩卡罗娜遭遇失去母亲的巨大不幸时，周围的人真诚地理解他，温暖地安慰他，默默关心他。文本捕捉了卡罗娜在失去母亲后第一天来到学校的特殊日子，从他所遭受的巨大悲痛和周围人的无限关爱两个方面来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗娜的喜爱，容易引起学生的情感歌唱。所以，最后为了让孩子们更好地感受人物的情绪，并受其影响，我设计安排了这样一个写作练习——让孩子们写如果你是卡罗娜的同学，你会如何安慰卡罗娜。以下是几个孩子在课堂上写的和交流的一些内容:

一个孩子说:“卡罗娜，不要难过。我们一起回家吧！”！虽然你失去了亲爱的妈妈，但你还有我们！我们会尽可能给你爱和温暖。"

一个孩子说:“卡罗娜，你想怎么哭就怎么哭。你没有妈妈不是你的错。世间万物都会有起有落，人总会死。虽然你妈妈已经不在这个世界了，但是我们会陪着你。你一定要坚强！”

一个孩子说:“不要再难过了。人死后是不能复活的。你再怎么哭也没用！”！你妈妈会在天上看着你，她不希望你一直哭。所以别难过了，让你妈妈安息吧！"

另一个孩子说:“不要太难过。我们都会关心你，一起帮助你。我们不会丢下你一个人的。你必须振作起来。你妈妈在另一个世界看着你！如果你不振作起来，你妈妈会很伤心的。她一直在那个世界看着你，爱着你。”

另一个孩子说:“别难过，卡罗娜。虽然你母亲去世了，但你还有我们的好朋友！我们一定会给你温暖。其实世界上不止你一个人失去了母亲，还有很多孩子失去了亲人。更何况你还有你爸爸。我相信你父亲会给你母亲般的关怀。”

在课堂上，我听了孩子们的交流经历，深受感动。谁能说我们的孩子没有同情心，没有爱心？孩子们的心渐渐变得细腻而湿润。当时真想对孩子们说一句这样的话——“我可爱的孩子们！老师真为你骄傲！”我发现在我的语文课堂上，孩子越来越喜欢语文课，无论是阅读还是写作，无论是口语交际还是语文综合实践活动。

转变:用一个中国孩子的声音呼唤爸爸呼唤的和平。

不久前，当我们学习四年级下册第15课的催人泪下的感人课文《一个中国孩子的声音》时，我和孩子们都热泪盈眶。这篇文章是一篇书信体文章。这是一个名叫罗利的中国男孩写给当时的联合国秘书长加里的一封信。这是一个孩子，他原本在我们和平的国家中国有一个幸福的家庭。但因为国际社会动荡，他的父亲在联合国维和行动中壮烈牺牲。失去亲人已经两年多了，于是这个中国男孩拿起笔，在1996+065438+10月8日这一天，给时任联合国秘书长加利先生写了这封信，希望加利先生向整个国际社会呼吁:“救救孩子，不要为和平而战！维护和平，停止战争！”

于是我围绕着信中出现过两次的“蓝盔”，孩子和母亲相约去迎接父亲心碎的那一幕最美的“花”，以及文章中的两个对比描写，进行了引导和研究。最后根据文章中的这段话:“现在这个蓝盔回来了，但它被钉在了父亲的棺材上。我们如约捧着鲜花，收到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的衣服，他手腕上的手表被冰冻的血浸透了。爸爸张着嘴，好像在呼唤什么。啊！我听到了，我妈听到了，在场的叔叔阿姨听到了，全世界都听到了。他呼吁和平！和平！和平！”让孩子把自己想象成课文中失去父亲的孩子，也就是这篇课文的作者，做这种拓展想象力的写作练习:爸爸的嘴张着，好像在对我和妈妈说:“——————————————————————”

孩子们写得真好！当孩子们在写作时，我也像他们一样写作。在孩子们交流完他们所有的作品后，我读了我写给他们的东西。看完，我终于忍不住，又哭了。因为今年清明节放假的前一天，我上了第一节课。那天看这封信的时候，我看着看着就哭了。我读完之后，一个孩子站起来劝我说，叶老师，别哭。他还说，爸爸是家里的“顶梁柱”。这是我们班年龄最大的男生，来自云南，名叫黄伟。清明节后的第二节课我终于学会了控制自己的感情，但是一个男生站起来说:“叶老师，我看到你眼里的泪水了。”然后这个叫黄伟的小孩说他也看到了。其余的孩子点点头，轻声说:“我也看到了。”在课堂上，我们一起唱歌，一起学习，一起呼唤，一起感受。

合奏:在《触摸春天》中触摸宁静多彩的内心世界。

然后是围绕第五单元“人生”话题安排的一组课文，四篇精选的中外文学作品从不同角度反映了对人生的思考，表达了对人生的感悟。《感动的春天》告诉我们，每个人都有热爱生活的权利，都可以创造一个属于自己的多彩世界。永生的眼睛启发我们，只有用我们的爱给别人带来快乐，生命才更有意义。台湾省作家邢琳子的《生命人生》教导我们要珍惜生命，让有限的生命展现无限的价值。冯骥才的《花儿的勇气》启示我们:在人生的道路上，寒风冷雨并不可怕，要以无畏的勇气面对一切艰难险阻。在学习过程中，我主要是引导学生联系自己的生活经历，把具体的人和事与所要表达的思想、感情、道理结合起来，联系自己读过的、发生在身边的感人故事，去体会人生的价值和意义，从而帮助学生在情感上受到熏陶和感染。

《触春》是这组的第一篇课文。读完这篇课文，一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停了下来，慢慢伸出双手，悄悄地采了一只停留在花丛中的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间飞舞，小女孩的脸上充满了惊喜。良久，她张开手指，蝴蝶振翅而去。小女孩抬起头。这个小女孩是文中的主角，文静。她是一个盲童，却能以自己独特的方式感受到春天的信息，触摸到春天的脉搏，捕捉到春天的痕迹。在这样一个芬芳的早晨，作为这个小女孩邻居的作者，也触摸到了一种从未有过的生机，体会到了生命的真谛:每个人都有把握春天的权利，只有用心去感受生活的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文中有许多深刻的句子。如何引导学生去体验盲童对生命的宁静热爱，感受作者对生命的关怀，体会作者最后揭示的深刻道理，是学习本课的重点和难点。于是我要求孩子们尽量做盲童，充分发挥他们的模仿力和想象力，引导他们在书上这三个地方写下自己的想法和感受。

第一名在“花香浓引寂静”后面，小朋友说:“哇，好香的花！”第二名在《静停在一株月季花前》之后。安静找到了什么，她是怎么找到的？孩子们说:“嘿！..... "第三名在《蝴蝶在指缝间飞舞》后面，《静静的脸上满是惊喜》前面。让孩子写下自己此时的感受。孩子们说，“啊！..... "有的说——惊喜，有的说——有趣，有的说——意外，有的说——舒服。

因为是的，这对于宁静来说是一种全新的体验，宁静的心灵来到了一个她完全没有经历过的地方。对于我们的学生来说，我觉得这样的课堂学习也是一种全新的体验，所以我慢慢地慢慢地引导孩子们走进宁静的内心，触摸多彩的寂静的内心世界。孩子们使用的这些丰富的语气助词，以及他们发自内心深处的对美好生活、对美好春天的向往，对生活生动而富有诗意的感受，不就是一首触摸春天、赞美生命的合奏吗？

周老师在题为《自由表达前提下的幼儿作文规则指导》的讲座中说:“作文是生命的表达与交流，是生命的自由表达，是真情实感的快乐交流。作为语文老师，一定要唤醒学生的生命状态，让思想和生活紧密相连！基于生活的自由表达，自由表达的背后隐藏着规则的指引，让童心得到更好的发挥，体现一个人写作的功力。“因此，在读写教学中，引导我们每一个孩子用细腻温暖的心去感受和描述一切物体，是一个重要的价值取向。我们要让孩子用人类最美好的感情去关注和理解生活，比如关心、同情、善良、尊重，所以笔下流淌的文字一定是真、善、美的。

正如潘新和教授所说:“知道‘阅读指向言语表达和写作’，我们就能在阅读教学中有意识地转移到写作能力的培养上来，尽力把阅读能力转化为口语和写作能力，以提高教学效率。”让我们带着一颗柔软的童心踏上读写之旅，引导我们每一个孩子进入津津有味的读写状态，孜孜不倦地参与读写活动，在读写中自由自信地展示自己，让我们每一个孩子从言语表达中品味童年的快乐，让我们的心灵细腻润泽，让我们的生活鲜活而富有诗意。这不是梦！

参考

1、周一贯《儿童作文教学论》宁波出版社，2005年6月

2.王崧舟《王崧舟教学思想与经典课堂》陕西教育出版社2006年2月。

3.王崧舟的“写作标准”:阅读与写作观念的重建——著名语文教育家潘新和先生访谈录。

4.吴勇《让孩子拥有充实的“文学心”——儿童作文教学的理想目的》，《语文教学通讯》第2期，2010。

5.吴勇《让每一个孩子快乐而有尊严地写作——构建适合孩子的“习题教学”》、《语文教学通讯》第4期，2011。

？写于2011年5月。