核心素养是否根植于和美教育的理念？——我在“课博会”上的所见所感
？第六届国美论坛专家主题报告会隆重举行，百余所国美联盟学校齐聚杨林小学听课学习。
？和美论坛邀请中国教育科学研究院课程教学研究所副所长、教育学博士王新做“基础教育课程改革新趋势”专题讲座。王主任以课程改革趋势解读、课程改革热点话题、课程改革实践探索为主线，解析基础教育课程改革新动向。
？讲座中，他从中小学教育现状和各种现实问题入手，强调了中小学价值观的培育和正面引导。
？少年强则国家强，新时期重视基础教育的一个核心在于培养学生的创新思维。王主任结合steam课程、、创客教育、3D打印等课程改革热点，分析了我国课程改革的新动向。
王主任讲了宁波北仑中学“五能五会”学校的课程体系建设，杭州下城区作业改革的探索，深圳多所学校的课程改革。他从课程体系、课程改革目标、评价体系、作业体系、作业形式、作业管理等方面总结了各地区、各学校课程改革的实践经验。
王主任的深入浅出的讲解更新了与会者的课程改革理念，为学校探索课程改革理清了思路，为美国教育的发展注入了新的活力。
“国家的强大是由于人，人才的成功来自于学习。”教育决定人类的今天和未来。165438+10月30日上午，全国和美教育联盟学校* * *校长齐聚合肥市杨林小学，围绕“根植和美教育理念下的核心素养”这一主题，进行了一场激荡人心、催人奋进的讨论与分享交流会
？杭州市金都天长小学傅松久校长做了《聚焦核心素养？追求美人格——基于核心素养的美课程建设与实践他介绍了金都天长小学围绕学校与美教育理念提出的“心、体、礼、乐、学”五大核心素养，以及在此基础上形成的“五层次五维度”美课程结构。
？山东省威海市文登市实验小学副校长孙凤作了《完善和谐课程体系促进和谐教育发展》的报告，介绍了显性的和谐三级课程和隐性的和谐拓展课程的探索。学校还倡导以“请进来走出去”的方式，构建有利于学生全面发展的综合探究课程体系。
合肥南燕小学刘晓芳报告的主题是“以“仁”课程建设全面落实学生核心素养”。刘校长从“仁”课程开发的实施纲要、实施原则、开发目标、课程体系等方面分享了南岩小学在实施核心素养方面的探索经验和成果。
南靖市红山小学校长助理周元撰写了《新绿芽的成长——基于儿童发现的新绿芽探索与实践》报告，从“物候童趣”特色项目的形成和具有优美生态特色的文化，到特色文化课程的整体建设，为与会的校长和领导分享了红山小学在课程中实施核心素养的种种探索。
杨林小学韩伟校长做了总结发言，回顾了美国联赛的发展历程，展望了美国教育发展的美好愿景。论坛结束时，韩伟校长再次播放了杨林小学的宣传片，让与会的校长和领导感受到了杨林小学美好的教育文化。
？聪明人通过别人的错误来纠正自己的错误。在这场思维碰撞的盛宴中，联盟学校通过分享和交流，加深了对和美教育文化的理解，充分发挥了美教育联盟旺盛的生命力和不断追求创新发展的精神。
？本次和美教育论坛设有语文、数学、体育三个分会场，展示不同学校不同学科、不同年级、不同形式的课堂教学探索，与名师同台切磋，有效促进核心素养的形成。学校带来了精彩的课堂，先进的理念、智慧的课堂、扎实的效果得到了老师们的肯定。
？鸿雁老师去了富饶的西沙群岛，紧扣课文，借助白板和多媒体研究海水，感受五彩缤纷的海水，然后潜入海底。学生们在充满惊喜的氛围中感受了西沙群岛的壮丽风光和丰富物产。然后，仔细揣摩它的写法，通过小组合作来选择，让学生尝试使用，积累语言，提高语文素质。
？沈骏老师充分尊重学生的学习出发点，以平均数的意义为主线，重视平均数概念的几何直观表达，设计了“选择最喜欢的学习方式”、“选择最佳优势报告”、“选择最适合自己水平的习题”等“选择”环节，帮助学生通过多动少补、用条形统计图估算平均数，将平均数的意义与计算方法结合起来。
？我校小学课程计划和特色课程在第六届全国“和美教育论坛”展示活动中获得好评；邓云婵的视频课《迎着风飞的小鹰》获一等奖，郑佳艳的课《Seaeons》获一等奖，杨宇的课《掌声》，林尚聪的《翅膀下的爱》，闵珊珊的《传统节日谈我家》获二等奖，杨永红的文章《让我们学习吧——把课真正还给学生》和。
王新主任和刘彦君总统的讲座让人如坐针毡。
在教育发达地区，几乎无一例外地开展“基于项目的学习、团队合作学习、多学科融合学习、问题导向学习、人工智能辅助学习、体验式学习、探究式学习”等。这与我校目前所推行的慧雅课程要求是一致的，进一步印证了我校课程改革的前瞻性和正确方向。
？但是，在整个主流的学习方式中，我们从来不敢放弃说、说、说的拐杖。甚至在一些做法上，我们都是战战兢兢，如履薄冰。
？我们来看看，在芬兰，他们的学习方式可以是这样的:以小组为单位，在规定时间内完成找材料、盖房子的任务；在英国，一个文本可以学一天，因为他们要经历角色，表演，说话，改变原意再创作；在新加坡，他们不再关心PISA的排名，而是注重学生解决实际问题能力的培养。比如在任务驱动的合作学习模式中，根据新加坡的气候条件和地质特点，用什么材料建造绿色建筑？如何构造、加工等。，在合作学习中迸发出很多创造力。
？统计一下所有的诺贝尔奖获得者，可以得出一个结论:没有一个人在考试中得了高分，但都是靠解决前沿问题得来的。解决问题的能力主要取决于学习方法的改变。你在那里记忆，他在那里用手和脑。最后的结果不言而喻。
？一个物理系的研究生，毕业后在一个单位工作。有一天，办公室突然没电了，其他楼层都有。为什么她一个人住的楼层没有电？环顾四周，不知如何是好一个民工走到开关前，轻轻合上了跳闸的开关。问题解决了。
？虽然极端案例说明不了什么，但是它们的讽刺是压抑的，更是悲观的。我们几十年来培养了无数顶尖的学生级低能，根本原因是学习方法的单调和孤立。
？王新主任强调，如果我们不改变和合作，所有的个人努力只会是不解决实际问题的最好注脚。一些学校和地区已经在探索和实践合作学习。事实上，成熟的合作学习理论和实践早已被证明是世界上较好的学习方法，我们中的一些人只是不想接受它，这是一个遗憾。
？刘校长强调，孩子的未来有无限可能。孩子为什么有价值？因为他有可能，他有无限的可能。所以:第一，没有放之四海而皆准的方法，但最好的教育是适合的；第二，每个学生成才都没有明确的方向。
？教育呢？这个问题也是一个教育的哲学思辨。没有分数(考试)的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的。这就是哲学。
？那么我们来看看哲学家是如何看待教育的，最经典的亚里士多德原话，“教育必须基于三个原则，中庸、可能、适当”。
？中庸之道，用孔子的话说就是“去其两端，取之用之”。总之就是不偏左，不偏右，不偏下，不偏上，保持中间为上。我个人认为中庸是人生乃至教育中最好的哲学，也就是说在教育中不要走得太远或者做得不够，就这么简单。
？你说太多是什么意思？现在我们太过分了，在技术层面上不断的改，以至于老师不知道怎么上课，领导不知道怎么安排工作。学校教育走得太远了，忘记了教育规律，忘记了教育本身固有的东西。
？第二，“可能性”是指我们需要知道一个孩子未来有所有的可能性。他现在学的东西，甚至他的天赋，他的分数，都不能代表他以后能做什么，会做什么。但是现在他要出成绩，所以要好好学习。我个人觉得不能把这些都扔掉，这样才能保证未来的可能性。
？于是就有了一个合适，“合适”其实就是我们教育的方式方法，必须符合规律，适合孩子。别看你邻居家的孩子什么琴棋书画都学，还送自己家的孩子去学。你是医生，认为医生的儿子会比别人学得多是不对的。学不适合他的东西是没用的。你必须了解孩子喜欢什么。
？我校实施的慧雅课堂中的问题、适应、合作、自学、展示元素，顺应时代潮流，和谐美理念下的学生核心素养培养，才能在安和落地生根！
参考文献:邹昊的相关观点