如何正确评价学生的音乐学习？

黄小红

随着我区新课程实验的不断推进，课程评价日益成为课程实施中的一个突出问题。课程评价内容丰富，形式多样。在众多评价要素中，对学生学习评价的探索和研究更为重要和迫切。“评价什么，如何评价”直接关系到教师教学方式和学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程。因此，积极打破以技能测试为主的传统评价方式，构建具有学科特色的课程评价体系，不仅是本次课程改革的重要目标，也是保证新课程实验顺利实施的重要环节。为有效推进我区新课程实验，使广大学生在课改实验中正确认识自己，及时调整学习进程，树立学习信心，并从中获得全面发展。基于近两年的课程改革实践，我们实验室围绕课程评价组织了多次研究和讨论，在广泛听取意见和建议的基础上，对各学科的评价改革达成了较为一致的认识。下面，我就我区一至六年级音乐课程评价中对学生学习的评价提出以下意见，供各校参考。

一、指导思想

《基础教育课程改革纲要(试行)》在《课程评价》中指出:“建立促进学生全面发展的评价制度。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生多方面的潜力，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这是课改对学生评价的总体描述。根据《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)的基本思想，着眼于评价的教育功能、激励功能和提高功能，通过科学的学生学习评价，有效促进学生发展，激励教师进步，改进教学管理，促进音乐课程的建设和发展。课程标准对学生各个时期的学习要领提出了具体的评价建议。在实施学生学习评价的过程中，全面准确地理解这些评价理念并加以实施是重要的一环。

二、基本思路

课程标准在《评价建议》中提出，对学生学习的评价要关注情感、态度、价值观、知识和技能等指标，也要考察学习过程和方法的有效性。评价的手段和形式要多样化，将过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价、互评与其他评价相结合，充分关注学生的个性差异，充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊和自信，促进其不断进步和发展。

1.基于发展

对学生学习的评价，要有助于学生了解自己的整体学习情况，发现和开发音乐的潜能，树立自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受力、表现力、创造力的进一步发展；有助于教师总结和提高自己的教学水平，发扬自己在教学中的优势，查找自己在工作中的不足，进一步转变教学观念，推进音乐教学改革，加强音乐教学中的薄弱环节，不断改进教学，提高音乐教学质量。对学生学习的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和比较中把握学生的进步和发展，使评价起到鼓励和促进的作用。

关注过程

评价指标的确定和评价方法的选择，要立足于音乐学科的特点和音乐教学的客观规律，体现小学音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展的特点和音乐审美教育的规律。评价必须从整体、全面、全过程进行。无论从哪个角度，都要从整体上对学生进行评价，突出学生在学习全过程中的情感体验和价值取向、学习成效和能力培养等评价指标，涵盖课程目标的各个层面和教学的各个领域。

3.促进多元化

根据音乐教学的特点，学生音乐应遵循多层次、多角度、多方向、多样化的原则，指标和方法应简单明了，便于操作和推广。要把定性评价和定量评价结合起来，把形成性评价和终结性评价结合起来，把评价融入教学的全过程，使自评、互评和其他评价有机结合起来，形成生动活泼的良好评价氛围，让每一个学生在学习和评价的过程中享受快乐，体验成功。

三、主要内容

对学生音乐学习的评价应以课程标准规定的各时期、各年级(分为两期、六个年级)的课程目标(包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能)和教学领域(感受与欣赏、表演、创作、音乐及相关文化)为依据:

1.情感、态度、价值观:在音乐学习中，学生在情感世界中受到感染和熏陶，建立起对亲人、他人、人类和一切美好事物的深深热爱，进而养成积极乐观的生活态度和对美好未来的向往和追求。我能在亲身参与音乐活动的过程中热爱音乐，并逐渐养成欣赏音乐的习惯，为终身热爱音乐打下基础。具有健康向上的审美情趣，能够运用已有的知识和经验评价音乐，在真善美的音乐艺术世界中受到高尚情操的熏陶，具有良好的行为习惯，宽容理解，相互尊重，合作和集体主义，热爱祖国。尊重艺术家的创造性劳动，尊重艺术作品，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。

2.过程和方法:学生可以在音乐审美的过程中获得愉悦的感受和体验，积极体验和表达自己，对音乐有独立的见解。在掌握音乐基本要素的基础上，通过模仿积累感性经验，为音乐表现力和创作能力的进一步发展奠定基础。保持对音乐探索的好奇心和欲望，开展以即兴和自由发挥为特征的探索和创造活动，发展学生创造性思维的探索过程。在集体活动中有良好的合作意识和协调能力。能够全面客观地认识音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

3.知识与技能:学习和理解音乐的基本要素(如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等。)以及常见的音乐结构(曲式)和音乐体裁形式的基本知识，形成和发展音乐的审美能力。能自信、自然、有表情地唱歌；学习唱歌和演奏的初始技能；在听觉感知的基础上阅读乐谱，并在音乐表演活动中使用乐谱。用自由即兴的方式表达自己的感受，学习简单的音乐创作常识和技巧；认识作曲家的生平及其作品的主题、体裁和风格，了解中外音乐发展简史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。了解音乐与姊妹艺术的关系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的关系，根据自己的生活经验和所学知识，认识音乐的社会功能，了解音乐与社会生活的关系。

4.教学领域的评价内容参见课程标准第10 ~ 21页。

四、基本方法

对学生音乐学习的评价主要侧重于对学生音乐学习质量的评价，是对学生实现学习目标和学习成果的评价。它主要采用形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评与互评及其他评价相结合的方式。在评价学生时，既要注重学生对音乐知识和功能的掌握以及学生想象力和创造力的发展，又要注重学生的行为习惯、学习态度、道德品质和个性差异。同时，要培养学生学会分析和评价自己和他人的学习过程和成绩，发展自我教育的功能。

1.形成性评价

形成性评价是检验学生阶段性学习效果的评价方法，一般采取课堂即时反馈的形式。它能及时反馈学生在音乐艺术实践过程中的综合能力和审美情感的实际水平。这种集知识、能力、情感于一体的综合评价方法简单可行。具体来说，可以采用绩效分析、观察、谈话、问卷调查、文件夹等方法进行评价:

2.即时评估

(1)表现分析法:教师对学生的音乐表现并不是简单地记录成绩和分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生进行积极适度的鼓励性评价，以保持和加强学生的学习动力。如用赞赏的话语指出音乐表演的优点，用鼓励的语言提出表演的不足，客观公正，热情真诚，让学生体会到评价的严肃性，帮助他们解决问题，提高水平。

(2)观察:随时观察学生的学习欲望、兴趣变化、人际关系、知识技能掌握情况和创造力。老师可以在课堂上观察学生的反应，同时也可以让学生观察对方情绪和态度的变化。

(3)谈话:这是音乐教学中最常用的评价方法之一。通过师生之间平等、和谐、愉快的对话和交流，教师自然地将话题转向评价，引起学生对自己行为或音乐表演的反思，而不打断教学过程。

3.过程评估

(1)问卷调查法:通过问卷和交流，随时询问学生对某项活动的看法、建议和收获，同时也收集学生审美兴趣的变化。

(2)档案袋评价法:音乐活动档案袋评价是一种重视学生在音乐学习全过程中自主评价的形成性评价方法，旨在帮助学生成为具有思考和评价自身音乐学习史能力的人。

4.累积性评定

终结性评价是指学期结束时的课程完成情况评价，是在形成性评价的基础上，对学生在学期和学年中的音乐学习情况进行的终结性测试和评价。测试的内容是整个学期的所有学习内容，其方法与形成性评价基本相同。具体可通过成绩展示、评价报告、娱乐性评价等方法进行评价:

(1)成绩展示法:成绩展示法是音乐学习评价中最重要、最常用的方法之一，可以评价学生的努力程度和给定任务的完成情况，包括音乐创作、调查研究活动，以及对随时出现的一种流行音乐或潮流的评论。成绩展示形式多种多样，“班级音乐会”、“小音乐家”等活动是常见的生动评价方式。

(2)评价报告:在一个单元活动或一个学期活动结束时，师生对阶段性学习情况的总结性描述。它是一种强调过程的终结性评价，具有很强的对话性和过程性，使评价更好地促进学生的发展。

(3)娱乐性评价法:音乐学习本身就带有游戏色彩。在终评过程中，要打破“一首歌”“一首曲”的简单形式给学生一个终评结果，改变单调紧张的评价形式和氛围，让学生在轻松愉快的游戏活动中既能展示自己的音乐能力，又能充分体验对音乐学习的兴趣。

5.定性和定量评估

定性评价和定量评价在学生学习评价中各有利弊，这两种评价方式需要相互结合。比如，在音乐教学活动中，用更准确、更生动的文字简要描述学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况，这就是定性复习；如有必要和可能，进行音乐能力测试或音乐水平测量，进行量化评价，得出每个学生的等级和分数。为了使对学生学习的评价科学、真实、准确，便于实际操作，必须尽可能将两种方法结合起来。

6.自我评价、相互评价和其他评价

学生的自我评价应该是描述性的，通过生动活泼的形式让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。音乐学习要注意调动学生的积极性，承认学生的个体差异。所以学习评价的重点应该放在自我发展的纵向比较上。学生之间相互评价也是一种提倡的音乐学习评价方式。根据不同年级学生的实际能力，学生应开展阶段性或定期的自评互评活动。比如“班级音乐会”，可以充分体现评价的民主性，营造和谐团结的评价氛围，人人都可以参与音乐演唱和演奏活动，还可以展示音乐创作成果、音乐评论、演唱照片、录音录像等。在组织“音乐会”的过程中，要充分发挥学生的积极性，在教师的指导下，由学生自己安排、主持、评价和总结。以达到相互交流、鼓励、发展学生各种能力的目的。

动词 （verb的缩写）附录案例1

音乐评估手册

在音乐生学习评价中使用评价手册《小艺术家》。这是一本可以描述学生成长的作品集，也是一种评价艺术作品集的方式，涉及音乐、舞蹈、器乐、欣赏、用具准备、大胆表达五个方面。评价手册旨在全面促进学生音乐、空间、肢体动作、言语等多元智能的培养和发展。老师在每门音乐课程上的表现和对每个学生不同程度的奖励标志都累积在自己的《小艺术家》评价手册中，学生也可以利用插页及时与老师和家长沟通，反馈信息。为了及时了解自己，正确评价自己。

在学生“大胆表现”一栏，为了帮助学生逐步养成良好的学习习惯，手册安排了学生与他人的语言交流、大胆表现、个性化的表现和想法。突出学生的个性化应对。比如，有同学在“我的愿望”一栏中写道:我会努力提高自己的舞蹈水平；我会努力得到大拇指的印记，等等。这种评价方式也让家长关注孩子的特长发展，在孩子感兴趣的基础上，积极参与学校的“艺术空间站”活动，施展才华。

再比如，评价手册强化了学生的参与意识，创造了参与的方式，提高了参与的深度，增强了学生的主动性，发展了学生独立的个性。学生通过“说说我自己”、“朋友眼中的我”等栏目的对话活动，学会评价自己和他人，使学生之间的合作得到新的发展。

《小艺术家》的评价手册不仅让学生明确了自己的努力方向，也促进了他们在音乐学习中不断尝试和探索文化和知识的进取精神。此外，学生之间民主、轻松、和谐、快乐的人际环境培养了他们的合作精神。《小艺术家》的评价手册也可以作为教师培养学生多元智能的一种方式，是评价艺术档案袋的一种新尝试。

建立文件夹是学生自我收集、自我记录、自我成长的活动。应该在教师的指导下，由学生自己去构建，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责的意识，避免形式化的倾向。如何评价音乐课程中的艺术档案袋是一个非常重要而又现实的问题。在美国教育领域，档案袋的评价方式已经非常普遍，涉及所有教育学科和领域。我们可以结合他们的经验和自己的艺术教育实践，探索适合自己的艺术档案袋评价方法，在艺术档案袋评价的内容、形式、方法和策略上有新的突破。

案例2

“班级音乐会”活动计划

一、活动准备

1.学生:每人准备一个或多个节目。节目范围:自选或改编本学期教材内容；节目形式:唱歌、演奏、舞蹈、音乐剧等。；参与人数:根据节目需要自由搭配。

2.老师:提前三周左右布置任务。为学生排练提供物质技术帮助，做好学生间的组织协调工作。

3.其他人。

(1)可以选择音乐教室，也可以选择学生所在的班级。

(2)每班选举1-2名主持人。主持人除了主持节目，还要负责统计这个班的节目数量，内容等等。

(3)邀请教师参加本次音乐会，参与音乐会评审。

(4)有条件有能力的班级可以设计节目和邀请函，做好演唱会场地的环境布置。

二、活动过程

1.组织。

(1)自荐:学生举手，老师随机提名学生上台表演。

(2)传包裹式:老师打鼓，学生传“花”，收到花的学生上台表演，如果有合作者，一起上台。

(3)主持人宣布谢幕:主持人根据节目单依次宣布谢幕，学生依次表演。

自荐和传包裹两种节目组织形式的优点是演唱会气氛热烈，缺点是比较随意。主持人宣布的好处是节目可以有条不紊的进行，但是对于大三学生来说难度比较大。建议大三学生采用前两种形式，中四学生可以适当选择第三种形式。

2.评分表。

(1)个人基础分

每个节目表演结束后，老师和学生用手势表示自己的分数。参考以下要求，符合五项要求的得五分，不符合一项扣一分。

你能积极热情地参与表演吗？

②你的节目表演过程是否完整流畅？

你能充满感情和投入地表演这个节目吗？

你的节目新颖有创意吗？

你在小组中有良好的合作意识和协调能力吗？

(2)奖励项目

所有节目演出结束后，可以设置一些加分项目。这些奖项由师生投票产生，获奖学生可以加一分。加分项包括:最佳合作奖、最佳创意奖、最佳表演奖、最佳台风奖、文明观众奖等。

案例3

最终娱乐评估活动表

内容评估方法

我猜，我猜，我猜，猜，猜，猜。

火车出发了。

随着声音起舞

进行表演

猜猜我是谁。

教师评价

附:教师选择鼓励性评论进行评价，提出改进建议。

描述:“你很棒”是三颗星，“你可以更好”是两颗星，“加油”是一颗星。

音乐课程游戏试题:

1.“我猜，我猜，我猜，猜，猜”游戏

目的:

(1)培养学生间的默契。

(2)测试学生的表演能力。

(3)培养学生灵敏的反应能力。

准备:两把椅子，写有拼音或图片的纸。

方法:让两个学生坐在椅子上。一个同学看着粘在黑板上的纸片。用表达，动作或相关的词来表达论文的内容。如果你笑，吃，等等。，请另一名学生根据表情和动作猜猜纸的内容，5分钟内完成。让我们分组工作，看哪一组花的时间最少，猜的最多。

规则:

(1)猜的同学不准看黑板。

(2)其余学生不能提示。

(3)表演的学生说不出论文内容。

2.“火车要开了！”

目的:测试学生在一个学期内对歌曲、舞蹈、表演等音乐能力的掌握情况。

准备:方向盘，火车头饰。

方法:让学生组成一个小组。先用他们的声音模仿火车进站的声音，边模仿边开车。然后在旅途中，火车上播放的音乐就是教材或者其他歌曲，小乘客边听歌边表演。“火车司机”也开心地唱起了“小司机之歌”。火车的第一站是“动物王国”，学生们模仿动物的声音和形状。火车的第二站是“宇宙王国”。学生模仿太阳、月亮和星星并唱歌。列车的终点站是“艺术王国”(音乐教室)，学生们在这里唱歌、跳舞、表演“春节歌曲”。

3.“随着声音起舞”

道具:这学期学过歌的磁带和录音机。

方法:随意播放一首歌的伴奏音乐，看谁最快能听出是什么歌，跟着音乐跳舞唱歌。

表演出来

请本学期认识的一些好朋友一起表演，唱一首歌，背一首诗，表演一个小品，现场画一幅画，形式和内容不限。

猜猜我是谁。

道具:相框。

方法:一名学生在相框中表演各种肢体动作(模仿动物、静物或人物)，不发出任何声音。其他参加游戏的同学来猜他模仿的是什么，然后把答案用画或者歌的形式表达出来。

案例4

音乐专业学生学习情况反馈表

类别名

戴成同学:

我们又一起度过了快乐的一个学期，老师为你的每一次尝试，每一次成功，每一次进步而高兴。也许你现在很棒，也许你需要加点油。但是老师相信，只要你一直努力，你会是最棒的。

沈晓芳老师

评估标准:

你的表现可以成为你同学的榜样。

★★★你有能力胜任音乐学科的所有任务。

你取得了进步。

(无★)你没有明显进步或者处于初级阶段，水平有待加强和提高。

这是一张期末的评价表，包括学生自评互评，老师评价，家长评价反馈。