它最能反映与数字素养相关的要求。

中学数学是一门重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着历史重任，对中学生素质的培养和发展具有重要意义。在数学教学中，如何培养和提高中学生的数学素质，以适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

张奠宙教授《数学素质教育设计》(草案)中的一个定义:即从数学知识概念、创造能力、思维品质、科学语言四个层面进行分析研究；朱教授在《数学思想方法教学研究导论》中指出，数学素质包括四个方面:思想政治素质、科学文化素质、心理健康素质和劳动技能素质。

我国传统的表述是:基本计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题的能力。有人建议增加“建立数学模型的能力”。

美国数学课程标准认为，数学教育的目标应该是具备以下五种数学素质:

①理解数学的价值；

(2)对自己的数学能力有信心；

③解决数学问题的能力；

④学习数学交流；

⑤掌握数学思维方法。

更通俗的说，数学素养是数学家的职业习惯，我们希望把专业做得更好、更精、更严。有这种优秀的职业习惯当然是好事。

人类所有的修炼，有意识的修炼比无意识的修炼只靠自然成长要快得多。只要有这种强烈的需求、欲望和意识，每个人坚持下去，都能形成较高的数学素养。