17高中语文文言文课程标准要求
历史散文:烛离秦师，勾践灭吴，摸龙告赵太后。
散文的诸子百家:嵇石会攻，齐欢会攻，金文会劝学，等等。
屈原的《离骚》(节选)
贾谊的《秦论》
石米的《陈情表》和陶渊明的《Xi词》。
一些唐诗，如杜甫的《高登》、《书香》、《登岳阳楼记》。
韩愈《师说》与《祭十二郎》
《刘一杜牧阿邦宫赋传》
欧阳修《灵官传》、苏洵《六国论》、苏轼《红墙赋》
有一批宋词，如苏轼的《念奴娇》、柳永的《玉琳玲》、辛弃疾的《咏玉乐》等。
关汉卿《窦娥元》(节选)王实甫《西厢记》(节选)汤显祖《牡丹亭》(节选)
袁宏道的《虎丘》、归有光的《吉翔玄志》、姚鼐的《登泰山》、龚自珍的《病梅馆》。
2.高中课程标准要求的古诗文。必修一:荆轲刺秦王(背《沂水送别》)。必修二:佘江摘芙蓉；短歌；回到花园；《兰亭集序》；红墙赋；游宝蟾(背2-3段)必修3:蜀道难通；《秋兴八首》(上)；珍惜历史遗迹(3)；登高；琵琶线；我在国(背诵全文)《孟子》劝学(背诵全文)《荀子》论秦(背诵最后三段)贾谊必修四:念奴娇？赤壁怀古(背诵全文)苏轼丁奉(背诵全文)苏轼水龙吟(背诵全文)辛弃疾永远遇见音乐？京口顾北亭忆往事(背诵全文)辛弃疾醉花花(背诵全文)李清照说话慢(背诵全文)李清照《廉颇列传》《蔺相如列传》(背诵后五段)《史记》这是我们学校要求背的古诗词，我忘了必修五~不知道楼主学校适不适合~
3.高中文言文大纲要求掌握实词166，高考120，文言文实词的意义和课文例句整理不出来。先给他们60个，1，爱他的儿子，选个老师教他(爱)。2.秦爱奢，人怀念家(喜欢，喜欢)。3.备用)4。让三国爱惜自己的地方(爱惜，吝惜)5。把爱给莲花而不是(爱，欣赏)6。爱古老的遗产(偏爱)7。爱而不见，畏缩(躲，躲)2。风雨中注意安全。(安全)2。为什么要把人放在安静的地方？
(安全)3。然后你可以休息一夜(安慰)4。你要冷静，要和自己结盟(安慰，安慰)5。离山6里有王平扎营(安置，安置)。将军迎曹操欲安(何处)7。温饱(健康)8。来了就要安全(make-不能抱怨(被动)3。将军决心要犀利，(穿上还是穿上)4。被释放到河边唱歌(穿上散开)5。摔在地上(被子)6。大雪穿越山脉，被南越的几个州覆盖了465438次。倍分(双，双)。4.每逢佳节倍思亲(越来越想)。5.本1。我种树的地方，我要舒服，(草本植物的根或茎)。2.盖亦与其根(根本)相违。基础)3。这叫失去初心(原来，原来)4。今天已经不可能保存它的初心，也很难用手(版、稿)记录5。有自己的章(朝臣给皇帝的奏章或书信)6并不难。如果停印三两本(量词，书籍的计量单位)7。这就叫失去初心(。) 9.抑制其成功或失败的痕迹(调查起源，检查)6。卑微1。蜀中有两个和尚，一个穷，一个富(边区)2。卑微之人，不知将军如此宽大(庸俗、浅薄、庸俗)3。卑微？自诩谦虚的话4孔子鄙视他的琐事(鄙视)7。兵1，聚天下之兵，聚咸阳(兵器，军械)2。赵翼生设兵候秦，秦不敢动(兵、军)3。所以他去部队做了一个方案，后面是切(战法，谋略)4。左右两边通辑兵(用武器杀人)不为我而战，病久了(吃苦，嗜睡)。3.不如舜，不如周公，我的病也是(缺点，不足)。4.范当道，诸侯之财重，郑民多病(忧、忧)。5.老公生病，20个生病的农民。观察)2。看大家意见，只想错过一般(考虑)3。虽然不能看，但一定要有情绪(了解并说清楚)4。赵灿用自己的身体看着它(看着它，脸色发白)5。要看清楚秋末(看清楚)6。看了就无鱼(智能)10。拜)3、强国请奉，弱国入朝(面对面，拜)4、于是入朝见威武之王(面对面)5、向两代他献真心(面对面)6、不听朝(面对面)7、坐南向北(右，方向)11、曾1。人文主义把奴隶送去生活(曾经)3。侯生一言不发地送我(没想到)4。他很高，比他高一倍(与他的亲戚隔了两代人)5。曾益不能(增)12，取成1，取小牛车，随官卒(。二十头牛(4) 5。比陈用战车六七百，(盛量词，古代一车四马为一车)6。取鄂竹回望(登)13，诚1，帝感诚(诚)2。战败而死，是不得已而为之。诚意)14、除1、天一亮起床，扫庭(台阶)2、为汉家清除残渣秽物(清除、清除)3、取前王之政兴利除弊(清除、清除)4、即清除魏延废祠遗址进行安葬(翻新、修缮)5。慢慢的)15，词1，还有侯生曾经送过我一个半字(字，词)2，所有的好字都叫福剑(字，文学)3，迁庭为借口(借口)4，我死也不避，喝了酒辞职(拒绝)5。打算教)8。知识渊博，意志坚强，懂得控制混乱，善于辞令(修辞:娱乐的话)9。秦王怕他破墙。是婉言谢绝(婉言谢绝，婉言道歉)10，最近的人从犯罪企业辞职(令)16，从1，沛公死。令人困惑(借鉴-) 4。樊哙坐好(靠着)5。从这条路到我军。直到她哥哥去打仗了，然后她姑姑死了。如云(跟人)8。不可能跟着(沉迷)9。登之以死，印之以群所得(宗为次近亲)。
东西横，南北竖。组合:战国时期六国联合对抗秦国的战略)11，欣赏其地位，但仍要搞(搞，官名)12，便宜地搞，向我汇报(办事)13，自然地表达出屈原从容的辞令(从容，缓慢，不急)
4.高中语文新课程标准的课程目标通过高中语文必修课和选修课的学习，学生应在以下五个方面得到发展。
1.积累和整合
可以围绕选定的目标加强语文积累，在积累的过程中注意梳理。根据各自的特点，充分利用彼此的长处，逐步形成个性化的语文学习方法。了解学习方法的多样性，掌握学习汉语的基本方法，根据需要采用适当的方法解决阅读和交流中的问题。通过语文知识、能力、学习方法、情感、态度、价值观的整合，有效提高语文素养。
2.感受和欣赏
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗词语言的敏感度。在阅读中，欣赏大自然和生活的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的情感；感受艺术与科学中的美，提升审美境界。通过阅读和欣赏，我们可以加深对汉语的热爱，体验中国文化的博大精深和悠久历史，陶冶我们的性情，追求高尚的兴趣，提高我们的道德修养。
3.思考和理解
根据自己的学习目标，阅读名著等优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，了解其丰富的内涵，发掘人生价值和时代精神，从而帮助逐步形成自己的思想和行为准则，构建E68A 843231335323635438+0343133131363336养成独立思考、质疑和探索的习惯，增强思维的严谨性、深刻性和批判性。愿意相互交流碰撞，在相互学习中，加深理解，共同提高。
4.应用和扩展
能够在生活和其他学习领域正确、熟练、有效地使用汉语。在汉语的应用上开阔视野，初步了解自己学习汉语的潜力和倾向，根据自己的需求和可能，发展自己喜欢的方面。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学会分析文化现象，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨学科学习，拓展语文学习范围，通过广泛实践提高语文综合应用能力。
5.发现和创新
注重对语言、文学和中外文化现象的观察，学会从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知的世界始终保持浓厚的兴趣，敢于探索新事物，进入新的学习领域，尝试新的方法，追求思维和表达的创新。学会多角度多层次的阅读，你总能读到优秀的作品并有所创新，获得新的体验和发现。学会用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的观点。在探究活动中，要勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高自己的探究能力，逐步养成严谨求实的学风。
5.高中语文教学大纲高中语文课程标准与现行高中语文教学大纲的主要区别如下:1。在课程理念方面:高中语文教学大纲:吸收九年义务教育语文课程理念；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而富有活力的语文课程。
高中语文课程标准:继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需要，提出:要更加注重课程的时代性；坚持“* * *同基础”，重视“差异”，强调课程的“选择性”；突出高中语文课程的三个重点。2.课程结构:高中语文教学大纲:教学目的；教学内容和要求；教学中应注意的问题--教学资源与教学评价。
高中语文课程标准:前言——课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路；课程目标——必修课和选修课；实施建议——对教材编写和课程资源开发利用的建议、教学建议和评价建议。3.课程实施:高中语文教学大纲:课程目标、内容、要求、进度、实施方式相对封闭、单一，极大地限制了学生的发展空间。
高中语文课程标准:构建“必修+选修”的课程体系，实行学分制。实施机制灵活开放，有利于学生兴趣、需求、智力的多元化发展。
(2)从《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》的文本来看，课程标准具有以下特点:一是课程标准是确定一定时期课程水平和课程结构的纲领性文件；其次，描述了学生学习的主要领域以及大多数学生在每个学习领域所能达到的学习目标；第三，是国家制定的对一定学习期限的相同统一的基本要求，而不是最高要求；第四，为学校课程规划、实施和评价提供参考；第五，它是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。原有的语文教学大纲不足以充分反映新一轮课程改革的变化。
语文课程标准规定了国家对不同阶段学生在知识与能力、过程与模式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了语文学科的性质、要达到的标准和内容框架。语文课程的性质、地位、作用、课程目标、课程内容和各阶段的安排构成了语文课程标准的核心内容。
此外，教材编写、教学要求、教学建议、教学评价都有相应的规定和要求。但不再包括教学重点、难度、时间或数量等具体内容。
这是课程标准与直接指导教学工作的现行教学大纲的本质区别。语文课程标准与现行教学大纲的区别首先表现在前言中。
课程标准定性描述语文学科的性质、价值和功能，简述语文课程改革的基本思路，详细说明语文课程标准的设计思路，便于教材编写者和语文教育工作者从整体上把握课程。语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，尽可能使用明确的行为动词来描述学生的学习结果，分为各种目标。
6.高中语文新课标必修课1。在阅读欣赏活动中，不断丰富精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.培养独立阅读的能力。从整体上把握课文内容，梳理思路，总结要点，理解课文所表达的思想、观点和感受。他善于发现和提出问题，对文本做出自己的分析和判断，并试图从不同的角度和层次对文本进行解释、评价和质疑。试着根据上下文来揣摩句子的意思，利用所学的语文知识帮助理解结构复杂、意义丰富的句子，体会精彩句子的表现力。
3.注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在活跃的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象力、批判性思维和批判能力。
4.能够阅读说明性、实用性、文学性的文本，根据不同的阅读目的和不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读，提高阅读效率。
5.能够流利地用普通话阅读，恰当地表达文字的思想感情和自己的阅读感受。
6.学会欣赏中外文学作品，有积极的欣赏态度，注重审美体验，陶冶性情，陶冶心灵。能感受形象，品味语言，理解作品的丰富内涵，欣赏其艺术表现，有自己的情感体验和思考。力求发掘作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7.在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。了解作品涉及的相关背景材料，以便分析和理解作品。
8.学习中国优秀的古代作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴打下基础。学会从历史发展的角度理解古代著作的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限性。
9.阅读简单的文言文，可以借助笔记和工具书来理解词义，理解文章内容。了解和整理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意阅读实践中的类比。(范围请参考附录1《常用文言文词语》)阅读古诗和文言文，背诵一定数量的名篇。(作品见附录二《古诗阅读内容》)
10.阅读兴趣广泛，努力拓展阅读视野。学会正确自主地选择读物，读好书读全书，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。课外自读文学名著(五本以上)等读物，总量不少于654.38+0.5万字。(请参考附录三《关于课外阅读的建议》)
11.注重合作学习，养成相互学习的习惯。我愿意和别人交流我的阅读鉴赏经验，展示我的阅读成果。
12.学会灵活运用常用语言工具书，能够运用各种媒体收集和处理信息。1.学会多角度观察生活，丰富人生阅历和情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。
2.能够考虑不同的目的要求，负责任地陈述自己的观点，表达自己的真实感受，培养科学理性的精神。
3.书面表达应当清晰、充实、真实、健康；思路清晰连贯，能够围绕中心选材，合理安排结构。在表达练习中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维。
4.尽量用个性化、有创意的方式表达，根据个人特长和兴趣独立写作。在生活学习中多方面积累素材，多思考多动笔，去感受。
5.进一步提高叙述、解释、描写、讨论、抒情的基本表达能力，努力学会综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求表达准确、生动、形象。
6.能够独立修改自己的文章，结合自己的语文知识多写多改，养成交流思想的习惯。愿意展示和评价对方的写作成果。45分钟可以写600字左右。课后练习写作不少于2万字。
7.增强人际交往能力，在口头交流中树立自信，尊重他人，说话礼貌，举止大方，善于倾听，反应迅速。
8.注意英语口语的特点，根据不同的交际场合和交际目的适当表达。借助语调、语气、表情、手势，可以提高口语交流的效果。
9.学会演讲，观点鲜明，材料翔实生动，具有说服力和感染力，力求有个性，有风度。在讨论或辩论中积极发言，适当回应和反驳。背诵文学作品能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和情感倾向，具有一定的感染力。
7.高中语文新课程标准教学建议1。充分发挥语文课程的功能，促进学生综合素质的提高，完善语文课程的功能是多方面的。
高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。要继续关注学生的语言积累和语感、思维的发展，帮助学生在阅读、鉴赏、表达、交流的实践中掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力和探究能力。
高中语文教学也要体现高中课程同样的价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，发挥本课程的优势，促进学生综合素质的提高。2.根据高中语文课程的特点，实施语文课程教学具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
要重视语文的影响和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。要让学生在广泛的汉语实践中学习和使用汉语，逐步掌握语言文字的使用规律。
汉语教学要注重汉语语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。经过义务教育阶段的学习，学生获得了一定程度的语文素养，在语文学习中的个性倾向逐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求差异逐渐增大。
高中语文教学要在确保全体学生实现* * * *基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足他们的学习要求，支持他们的特长和个性发展。学生在应用目标、审美目标和探究目标上可能有不同的侧重点，教师应通过适当的选修课引导他们实现目标。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，有意识地调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径。为了改变过分强调学习、死记硬背和机械训练，特别是研究性学习的局面，教师应努力提高组织教学和指导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识和团队精神。要鼓励学生在个人学习的基础上积极参与讨论等学习活动，善于倾听和吸收他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。
4.教师与语文课程同步发展。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用各种教学策略，组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教材和其他相关材料。教师要努力适应课程改革的需要，不断学习，更新观念，丰富知识，提高自身的文化素养；要努力学习，认真研读教材，在与学生平等对话的合作互动中加强对学生的指导和引导，实现教与学。
教师要根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；从学生的需求出发，根据学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校的课程资源，拓展学生的学习空间。5.关于必修课的教学必修课按照“阅读与鉴赏”和“表达与交流”的目标，组织成五个模块实施教学。
阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者和文本之间的多元对话，是思想碰撞和精神交流的动态过程。
阅读中的对话与交流应该指向每个学生的个体阅读。教师不仅是学生的平等对话者，也是课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者。
教师要为学生的阅读实践创造良好的环境和提供有利的条件，充分重视学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，尊重学生的个人意见，鼓励学生批评质疑，发表不同意见。教师的指导是必要的，但学生的自主阅读不能被他们自己的分析和解释所取代。
阅读文学作品的过程就是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值是读者在阅读欣赏过程中实现的。
文学作品的阅读鉴赏往往更具主观性和个人色彩。教师要鼓励学生用自己的情感和经历去体验作品，对作品做出个性化的回应，在阅读欣赏的过程中培养学生的创造性思维能力。
对文学作品的解读，不应强求统一的标准答案。在具体的教学过程中，应重视对不同类型文本的阅读指导。
在阅读语篇文本时，教师要引导学生注重思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性，把握观点与材料的关系。在阅读实用文本中的新闻时，要引导学生从材料的来源和真实性、事实和观点的关系、基本事件和典型细节、文本的价值取向和实际效果等方面进行理解。在普通应用文写作教学中，主要是用文字实例来理解其作用和基本格式，以学生自学为主，不做过多分析。
在阅读文学作品时，要引导学生站在自己的立场感受体验，注意对作品中形象和情感的整体感知和把握，注意作品内涵的模糊性和不确定性，鼓励学生积极地、创造性地建构文本的意义。应该引导学生在阅读文学作品时，尽力去认识他人，探讨世界。通过查阅相关资料，了解作家的经历、时代背景、创作动机以及对作品影响的评价，从而加深对作家作品的理解。
古诗词阅读要引导学生学会使用相关工具书，解决自己阅读古诗词的障碍。文言文常识的教学要少而精，重点是提高学生的古诗词阅读能力。
要求学生精读一定数量的优秀古文和诗词作品，教师要激励学生背诵。