2020年湖南高考除文理数外将选三门。

2014年，全省幼儿园总数比2010年增加5106所；

与2011相比，2014年，全省农村中小学减少2695所，城市中小学增加435所；

2014年，全省中等职业学校平均规模为1287人，比2010年增长5.32%。

“十二五”期间，全省新设5所普通本科学校和3所高职院校。

●农村义务教育全面纳入公共财政保障范围。

●农民工子女在父母工作地就读，与当地居民子女平等享受义务教育。

●特殊教育发展步伐加快，2014年全省三类残疾儿童少年入学率提高到83%。

●学生资助体系实现从学前教育到研究生教育的全覆盖。

●来自农村和贫困地区的学生上重点大学的机会显著增加。这两年增加了1，713个贫困地区学生上重点大学的机会。

●考试招生更加公平公正，“阳光高考”深入实施，出台了“取消加分记录”、“减少和规范高考加分”、“招生信息公开”等措施。

随着《湖南省教育综合改革方案(2015 -2020)》的出台，未来五年湖南教育的发展蓝图已经清晰地呈现在大家面前。165438+10月23日，湖南省教育厅党组书记、厅长、省委教育工委书记王克民就湖南“十二五”成就和“十三五”展望接受了包括本报在内的十余家媒体的专访。谈到改革和成就，王克民说:“教育是最大的民生。无论是教育公平还是教育质量，教育改革从来都是从关注每个人的发展出发，但终点是民生和福利。”

关键词高考改革

2020年开始，高考分文理科。

在众多改革中，高考招生制度改革最受关注。王克民说，目前，考试招生制度改革总体方案已经制定，着力构建“两基一参考”的多元录取机制。具体来说，高一入学学生在2017年参加高考时，招生学校将根据统一高考和高中学业水平考试总成绩，参考综合素质评价，择优录取。考生总成绩由语文、数学、外语三个全国统考科目成绩和考生从科学、文化、卫生、政治、历史、地理等六个科目中选择的‘三个高中学业水平考试科目’成绩组成。与现行高考的主要区别有:一是考试方式发生了变化。全国统考只有三门(即语文、数学、外语)，其他三门由学生自主选择并计入高考总成绩的学业水平考试由省统一组织。第二，文理不分，即学生选择的科目可以涵盖文理所有科目。三是强调综合素质评价在高考中的重要作用。王克敏说:“促进公平、科学选拔人才是高考改革的目标，这将大大缓解‘唯分数论’和‘一考定终身’的问题。

据悉，改革后，高中学业水平考试将不再记录分数，而是按成绩记录。同时也会逐渐实现学生可以多次选考或者调整选考科目。此外，新高考制度还将加强对考生综合素质的评价和考量。评价内容包括思想品德、学术水平、身心健康、艺术修养和社会实践。

“能挤进一本书的，决不上两本；能上本科，千万不能上高职。”这是多年来很多家长和考生心中的高考铁律。分批录取无形中带来的是学校分“三六九级”。同样，在用人单位眼里，毕业生也是分“三六九等”的。但新高考制度实施后，招生批次将逐步取消。

关键词教师平衡

乡村教师“能下去，留得住，教得好”

“择校难”、“大班额”现象的背后，是大家对名师的追捧。王克敏认为，教师是教育发展的基础。作为农业大省，农村教育发展水平长期明显落后于城镇，突出的瓶颈在于农村教师队伍非常薄弱。为打破瓶颈，2006年，湖南省在全国率先启动了“公费定向培养农村小学教师专项计划”，“十二五”期间逐步扩大到农村幼儿园教师、初中教师、特殊教育教师和中等职业学校专业教师。目前在校生34800人，毕业10529。随着“特岗计划”的实施，已招聘了27000多名农村中小学教师。

同时，通过提高乡村教师待遇，尽力让乡村教师“留下来”。在全国率先出台省级集中连片贫困地区乡村教师生活补助政策。省财政每年提供3亿元，惠及9万多名教师，落实全省乡村教师补助政策。大力推进乡村教师周转房建设，改善乡村教师生活条件。目前已建成4万多套。此外，通过深化“国培”、“省培”改革，将教师培训计划向农村教师倾斜，实施“送培到县”，开展农村“高级教师”培训，完善师德考核监督机制，帮助教师“教得好”。

2015年底前，我省还将出台《乡村教师支持计划实施办法(2015-2020)》。到2020年，全省将努力打造一支数量充足、结构合理、素质优良、爱岗敬业、扎根农村的教师队伍。还将实行义务教育学校教师“县管校聘”和校长教师轮岗交流制度。重点推动优秀校长和骨干教师到农村学校、教学点和薄弱学校任教并发挥示范引领作用，力争3-5年内实现县市教师资源均衡配置。

关键词资源* * *享受

教育信息化带来教学改革。

在“互联网+”时代，湖南省通过推进教育信息化实现了教育现代化。王克敏对此进行了阐述:“教育信息化的核心不是硬件设施的建设，而是‘现代化’，即信息技术在教育教学活动中的广泛应用。应用越深入，教育信息化对教育现代化的带动作用就越明显。”依托校园网络空间，湖南省高职院校学生可以随时随地在网络空间学习。在课堂上，老师只需要做一个“主持人”，和大家交流，回答问题。老师轻松了，学生的学习效率却大大提高了。

“中小学网络联合校建设工程”以“1+N”或“N+N”的形式，将县校与乡镇中心校、乡镇中心校与教学点整合成一体化的网络联合校群，实现网络主校与分校课堂教学过程同步实施、教师同步培训、教学资源同步共享。也就是说，通过无线麦克风、跟踪摄像头、高清投影、实时视频，只要联动教室一开，偏远山区的孩子就能听到省内优秀教师的讲课。在华容、茶陵等县，仅花费3000元就建成了“专送教室”，乡镇中心小学教师通过网络同步向村级教学点推送优质课程资源，尤其是村级教学点，由于师资力量的限制，很难很好、很整齐地开设。

目前，湖南省教育厅每年安排不少于1亿元的专项资金，构建全省推进教育信息化的工作格局。目前，全省教育业务传输网已基本建成，校园网覆盖率达到96.23%；县级以上教育行政部门全部联网，建成了湖南省高校数字图书馆、湖南省基础教育资源网和湖南省中小学教师继续教育网。

王克民介绍，未来五年，将加强优质教学资源信息化建设，推进信息技术与教育教学深度融合，有机整合省级资源服务平台和管理服务平台，积极开展数据挖掘和大数据服务，实现全省数字化教育资源和教育管理系统共享。