多参与社会。

“因为里面的东西很多，很丰富，还有很多我没见过的东西，很新鲜！”虽然我觉得带孩子去超市可能花费更多，但我愿意偶尔带她去逛逛，一起购物，一起学会“货比三家不留遗憾”，一起学会挑选商品。

不仅如此，我还经常带孩子去菜市场。我让她学会微信支付。我让她学会挑选新鲜蔬菜，制定价格，知道时令水果和蔬菜，学会烹饪，理解农民的艰辛。菜市场是孩子们认识社会，学会柴米油盐生活，认识各种摊贩和顾客的好地方。别脏了，这里很接地气；不用麻烦了，把孩子带到这里，让她接触一个不同于课本的外部世界。

我还清楚地记得，小时候，我经常去阿姨的小卖部，勤快地帮她们卖东西。收钱，给顾客找钱，递给他们商品，让顾客选择，和顾客讨价还价，这是年轻心灵与外界打交道的一个很好的窗口，这是书本知识和社会知识连接的一个渠道。总之，这种方式是沉浸在阅读中的孩子所需要的，对个人成长有益的，对我终生难忘和感恩的。

最近在看人的“社会性发展”，属于人的认知发展的一个方面。社会发展是指个体在其生物特征的基础上，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会需求、态度和价值观，发展社会行为，从而更好地适应社会环境。

“家事国事天下事，风雨声读书声”是宋代东林书院的对联。文化先贤早就告诉我们，要专心读书，关心国家大事和人民生活。社会发展的本质是个人从自然人成长为社会人。突然意识到自己和孩子的社交发展似乎不足。“不要听窗外事，一心只读圣贤书”是我妈很多次的铁律。但是真的对孩子的成长有帮助吗？

人总是要走向社会的，在走向社会之前，要做好准备，要经历，要参与，要经历。就像沃尔特的《灰色系统》曾经风靡美国教育界一样，读来特别感慨，印象深刻。也许这种系统模式在这里很难实现，但它总能开阔我们的视野，我在这里分享以下记录:

沃尔特的灰色系统，又称“双效系统”、“两部系统”、“小组系统”，被美国教育家沃尔特称为“勤工俭学游戏学校”。

这套系统以杜威的教育思想为基础，布置社会作业，将学校分为运动场、教室、工厂和商店、礼堂四个部分，将课程分为学术工作、科学技术和家政、小组活动和体育游戏四个方面。教学中采用双编的方法，即全校学生分成两部分，一部分在教室，一部分在运动场、工厂、商店、礼堂等地方，下午对调。

显然，这种课程设计能够保持孩子天生的兴趣和热情，管理模式经济高效。它曾经是美国进步教育运动最杰出的例子。当然也有缺点，比如文化知识难以系统学习，基础知识差。

巧合的是。我国伟大的教育家陶行知也于1932在上海创立了“山海工程团”，提出了“以工养生，以学为明，以团护生”的口号，试图将工作坊、学校、社会融为一体，进一步探索中国的教育之道，实现普及教育的目标。

这些都是古今中外教育工作者探索教育的好方法，也渗透着教育要与社会紧密结合的思想。无论在思想上还是在行动上，教育都要尽力鼓励受教育者主动接触社会，积极融入社会，从社会的“大学”中提取有用的知识，深入了解社会的各种生活方式，与书本知识相得益彰。

从这个例子来看，从社会发展的要求来看，作为家长和教育工作者，是不是应该尽力创造条件，让孩子尽量走出书本，走出家门，走进社会，多参加一些社会活动？